מה ראוי לתהליך בחינוך המיוחד לפי חוק אידאה?

החקיקה נועדה לתת צרכים מיוחדים לנוער חינוך חינם והולם

הליך הוגן הוא דרישה על פי חוק הפרט עם מוגבלויות חינוך (IDEA), אשר קובע בסיס רגולטורית עבור מערכת פורמלית של מדיניות ונהלים להיות מיושם על ידי בתי הספר המחוזות לילדים בחינוך מיוחד.

הליך הוגן נועד להבטיח כי ילדים עם לקויות למידה וסוגים אחרים של מוגבלות יקבלו חינוך ציבורי מתאים חינם.

מדיניות ונהלים אלה מתוארים בדרך כלל בהצהרה הפרוצדורלית של מחוז בית הספר ובמדיניות המקומית. אמצעי הגנה פרוצדורליים מכונים לעתים כהצהרות זכויות הורים.

הדרישות להליך הוגן נקבעו ב IDEA מתוך כוונה שאם הן יבוצעו, הן יסייעו להקל על קבלת החלטות ושירותים מתאימים לילדים עם מוגבלויות.

שמיעה להורים שנפגעו

הליך שמיעה מיוחד הוא אחד משלושת הסעדים המנהליים העיקריים העומדים לרשות ההורים במסגרת חוק חינוך אנשים עם מוגבלות (סעיף 504 לחוק השיקום של 1973), על מנת לפתור מחלוקות בין הורים לבתי ספר לגבי ילדים עם מוגבלויות.

דיוני הליך הוגן הם דיונים מינהליים המתבצעים, במובנים רבים, כמו משפט בית משפט. ניתן לקיים שימוע מטעם תלמידים או קבוצות של תלמידים, כמו בתביעה ייצוגית.

מה קורה במהלך שמיעה מיוחדת?

הליך משפטי הוגן דומה לשימוע בבית המשפט האזרחי. כל צד יכול להיות מיוצג על ידי עורך דין או להציג את המקרים שלהם עצמם. ההליכים והדרישות להליך הוגן עשויים להשתנות בהתאם לחוקי הניהול של המדינה שלך.

ככלל, הדיונים מתרחשים משום שההורים מאמינים שתוכנית החינוך האישית של הילד (IEP) אינה מיושמת כראוי, לילד שלהם נשללה הזכות חינם חינוך ציבורי (FAPE), או שאינם מסכימים עם בית הספר על אילו שיטות הוראה יהיה מתאים יֶלֶד.

במקרים אחרים, ההורים מאמינים כי מחוז בית הספר לא הצליח לספק את שירותי התמיכה הנדרשים, כגון דיבור, טיפולים פיזיים או תעסוקתיים , עבור הילד. הם עשויים גם להאמין שהם ניסו לעבוד עם המחוז כדי לפתור את הבעיה, אך לא הצליחו. לפעמים, המחלוקת הפכה כה משמעותית, עד שהיא דורשת קצין שימוע חסר פניות (IHO) כדי לפתור אותה.

כיצד תהליך הדיונים להתפתח

התובע או המתלונן מוסר כתב פתיחה המפרט את טענותיו כנגד הנאשם או המשיב. גם לתובע יש נטל ההוכחה.

שני הצדדים ניתנים הזדמנות לדון במקרים שלהם. כל אחד מהם חייב להוכיח שכל טענה היא עובדה בעלת ראיות הולמות, קבילות ותיעוד תומך.

סוגי ראיות נפוצים כוללים את הרשומות המצטברות של הילד וקובצי חינוך מיוחדים חסויים; הפניות להערכה ; דוחות הערכה של בית הספר או מעריכים פרטיים.

מטרות IEP של הילד ואת היעדים, דוחות התקדמות; דוחות משמעת, כגון תיעוד ההשעיה וגירוש; ואת הנוכחות ואת דוחות כיתה; עשוי גם להיות ראיות.

שני הצדדים רשאים להכין תיקונים לתמיכה בעמדותיהם על מנת להגיש את ה - IHO. תקציר כולל בדרך כלל מידע רקע על נושאים הקשורים למקרה. לדוגמה, הורה לילד עם אוטיזם עשוי להגיש תיאור קצר של תקשורת משופרת.

כל צד רשאי לדרוש עדים להעיד באופן אישי או באמצעות תצהיר או תצהיר. לצדדים ניתנת הזדמנות לבחון את כל העדים המעידים במהלך הדיון.

השומע מקשיב למקרה שהוצג על ידי הצדדים ונוטל החלטה רשמית על בסיס פסיקה. IHOs יכולים להסתמך על חוקים מינהליים קיימים, תקדימים מחייבים ותקדימים משכנעים כדי לקבל את החלטותיהם בנושא.

שני הצדדים יש אפשרות לערער על פסק הדין אם הם יכולים להציג ראיות סבירות כי השומע עשה טעות או כי ראיות נוספות יש על פני השטח שעלולות להשפיע על התוצאה של המקרה.

נהלי תלונות אחרים זמינים להורים

הורים יכולים גם לנקוט הליכי תלונה אחרים. לדוגמה, הם יכולים לחפש פתרון לא רשמי לבעיה על ידי שיחה עם מנהל או מנהל בית הספר של הילד, מנהל החינוך המיוחד או מנהל מחלקה 504.

בנוסף, הם יכולים להגיש תלונה ללשכת החינוך המקומית באמצעות מפקח המחוז או המנהל או להגיש תלונה רשמית של IDEA עם מחלקת החינוך של המדינה. חלק מההורים בוחרים להגיש תלונה סעיף 504 עם משרד החינוך האמריקני של משרד זכויות האזרח.

לבסוף, הם יכולים לבקש גישור ממחלקת החינוך של המדינה. בגלל הדיונים תהליך הוגן יכול להיות תהליך ארוך ומלחיץ עבור כל הצדדים המעורבים, רודף אחר צורות של פתרון עשוי להיות מועיל.