הדבר האחרון שרוב ההורים של ילדים מחוננים חושבים שהילדים שלהם יהיו בעיות עם שיעורי הבית. אחרי הכל, ילדים מחוננים מתקדמים מבחינה קוגניטיבית ולומדים מהר. למרבה הצער, עבור חלק מההורים, חזיונות של ישר כרטיסי הדו"ח מוחלפים על ידי אחד או יותר (או אפילו את כל) של בעיות אלה:
- הילד עושה שיעורי בית, אבל לא הופך אותו
- הילד אומר שהוא עשה את זה בבית הספר, אבל לא
- הילד מתמהמה
- הילד ממהר ועושה שגיאות רשלניות
זה לא יוצא דופן עבור ילד מחונן יש את כל הבעיות האלה. קשה להניע את הילד לעשות שיעורים, במיוחד אם הילד הוא מוטיבציה פנימית. הצעד הראשון בפתרון בעיות אלה שיעורי הבית היא להבין מה גורם להם.
סיבות מאחורי שיעורי הבית של בעיות של מחוננים ילדים
- לקות למידה
ילד מחונן עם דיסלקסיה, בעיה בעיבוד שמיעה או ליקויי למידה אחרים, יתקשו לבצע כמו שצריך בבית הספר ועל שיעורי הבית. ילדים מחוננים אינם חסינים בפני מוגבלויות אלו, והשפעתן של נכויות כאלה על הלמידה משתקפת בשיעורי הבית, כולל הימנעות מלעשות זאת. ילדים מחוננים עם נכויות לא מאובחנות עשויים להיות מבולבלים ואפילו נבוך על ידי בעיות יש להם הבנה מושגים או עושה את שיעורי הבית שלהם. זה הרבה פחות פסיכולוגי ואיומי נפשית כדי לא לעשות את שיעורי הבית מאשר לעשות את זה ולהיכשל בו. אם ילד לא מנסה, הוא יכול בקלות לשכנע את עצמו, כי אם הוא היה עושה את שיעורי הבית, הוא היה עושה את זה טוב.
- חוסר ארגון
ילדים מחוננים שאינם מאורגנים - וזה מספר גדול מהם - מתקשים לעשות שיעורי בית כי הם במקומם המשימה, שכחתי להביא את הספר או דף הבית או שכחתי את תאריך היעד. מתכננים יומי לא נראה לעזור לילדים האלה כי הם נוטים להפסיד, במקום, או לשכוח אותם גם כן. אם הם הצליחו להביא את כל החומרים הדרושים הביתה ביום הנכון, הם יכולים לשכוח לקחת את זה לבית הספר או שהם יכולים לקחת את זה לבית הספר, אבל לא מצליחים למצוא אותו תרמיל שלהם או דברים זה בשולחן שלהם או ההלבשה בבית הספר, שם הוא נעלם עד סוף הסמסטר או שנת הלימודים.
- שְׁלֵמוּתָנוּת
ילדים שהם פרפקציוניסטים לעתים קרובות מסרבים להשלים את שיעורי הבית שלהם, כי הם לא מרגישים שזה מספיק טוב. אם זה לא עומד בסטנדרטים שלהם, אשר נוטים להיות גבוה למדי, הם יכולים להיות מתוסכלים. עם הזמן, הם עלולים להתמהמה כדי למנוע את התסכול. ילדים פרפקציוניסטים עשויים להשלים את שיעורי הבית שלהם, אבל אז לא להזכיר את זה כי הם לא מרוצים ממנו או לא מרגיש שזה משקף את היכולת האמיתית שלהם לא רוצה המורה שלהם לראות את זה ולהעריך אותו. פרפקציוניסטים עשויים גם לבחור לשים מעט מאמץ לתוך עבודתם מאז הם יכולים אז רציונליזציה חוסר השלמות על חוסר מאמץ. - היעדר אתגר
עבודה לא מאתגר או מגרה יכול להיות מייגע כל כך להשלים את הילדים מחוננים ימנע לעשות את זה בכל מחיר. משימות, עבור כל ילד, צריך להיות מאתגר בצורה אופטימלית. זה אומר שהם לא צריכים להיות קל מדי או קשה מדי. משימות קשות מדי יכולות להוביל לחרדה בזמן שמשימות קלות מדי יכולות להוביל לשעמום . בשני המקרים, ילדים מתקשים להתרכז במשימה. הם ימנעו את המשימות על מנת למנוע את התחושה הלא נעימה - או חרדה או שעמום - שמגיע עם זה. כאשר ילדים מקבלים משימות קשות מדי, הם יכולים לקבל עזרה ללמוד את המושגים או להשלים את המשימה. עם זאת, כאשר המשימות הן קלות מדי, אין צורך בעזרה; ילדים פשוט צפויים להשלים את המשימות, למרות העובדה שעמום עושה את זה בדיוק כמו קשה להתרכז במשימה כמו החרדה עושה. לפעמים ילדים יצליחו להשלים את המיקוד מספיק זמן כדי לעשות את שיעורי הבית, אבל הם ימהרו דרך זה כדי לעשות את זה וכתוצאה מכך, לעשות שגיאות רשלניות רבות.
כיצד לפתור בעיות
- קבל עזרה עבור למידה נכות
ילדים מחוננים עם ליקויי למידה עשויים להיתקל בבעיות בשיעורי בית. כמו כל הילדים עם לקות למידה, ילדים מחוננים צריכים ללמוד איך לנהל את הנכות ואת צריכה אסטרטגיות למידה ספציפיות התאמות בכיתה כדי לעבוד ברמה שלהם היכולת. עם זאת, חשוב להכיר בכך שלילדים מחוננים יש לעיתים קרובות אבחנה נכונה של הפרעות קשב וריכוז, כגון הפרעות קשב וריכוז (ADHD), הפרעה דו קוטבית ו- ODD . נעשה על ידי פסיכולוג בעל ידע וניסיון בעבודה עם ילדים מחוננים, כמו כן חשוב להבין שלבעיות בשיעורי הבית יכולות להיות סיבות רבות: חיפוש אחר נכות אינו בהכרח הדבר הראשון הנחשב.
- עזרה לילדים להתארגן
יש ילדים שיש להם בעיות עם שיעורי הבית כי הם שוכחים להביא אותו הביתה, לשכוח את הספרים שהם צריכים לעשות את זה, לשכוח לקחת אותו בחזרה לבית הספר, או לשכוח מתי זה מגיע. אם הם זוכרים את כל זה, הם עלולים לאבד את שיעורי הבית, אשר עשויים בסופו של דבר להופיע - בסוף שנת הלימודים, דחוסים עם אינספור מסמכים אחרים על השולחן של הילד או ההלבשה.
Eileen ביילי, לשעבר ADD / ADHD מומחה, היו כמה הצעות מצוינות לעזור לילדים להתארגן. למרות שילדים מחוננים ביותר אין ADD / ADHD, חלקם זקוקים לעזרה לשמור על העבודה שלהם מאורגן. הצעה אחת היא סל ההכנה. ילדים מפילים שיעורי בית וספרים בסל כשהם חוזרים הביתה מבית הספר, לוקחים אותו מהסל כשהגיע הזמן להכין שיעורי בית, ואז מחזירים אותו לסל כשזה נעשה. בבוקר כל מה שהם צריכים הוא במקום אחד, מוכן לקחת לבית הספר.
אמנם אתה יכול לקבל את הילד לעשות את שיעורי הבית ולקחת אותו לבית הספר, אין ערובה כי הילד שלך יהיה להפוך אותו. מה אתה יכול לעשות כדי לוודא את שיעורי הבית מקבל מופעל? פלסטיק, הרחבת התיקייה עם תאים נפרדים היא דרך טובה לעזור לילדים לעקוב אחר עבודה כי צריך להיות מופעל פנימה כל תא יכול להיות מתויג כך ילד יודע איפה שיעורי הבית הוא עבור כל הכיתה. ניתן להרחיב את התיקייה המתרחבת יחד עם סל ההכנה. כאשר שיעורי הבית הושלמה, ולא רק הצבת אותו בסל, זה יכול להיות ממוקם בתא המתאים של התיקייה המתרחבת, אשר נשמר בסל.
טכניקות אלה יכולות לעבוד עבור בני נוער כמו גם ילדים צעירים, אבל בני נוער עשויים גם למצוא מארגן אלקטרוני, כגון טייס כף יד, שימושי. בני נוער אוהבים גאדג 'טים אלקטרוניים, ולכן הם עשויים להיות יותר מוטיבציה לעקוב אחר עבודתם אלקטרונית. זה מבטל משימות שנכתבו במקומות רבים ושונים, כולל פיסות נייר קטנות. עם זאת, זה לא יכול להיות בחירה טובה עבור אותם ילדים אשר מאבדים יותר שיעורי הבית שלהם. - הגדרת זמן יומי לביצוע שיעורי בית
ילדים מחוננים ימהרו לעיתים קרובות בשיעורי בית שקל להם. הם להוטים לעשות את זה כדי שיוכלו לעבור על פעילויות מעניינות יותר. פתרון אחד לבעיה זו היא לקבל זמן מוגדר כל יום כדי להשלים את שיעורי הבית. הפעם יש להשתמש כדי ללמוד אם הילד יש שיעורי בית או לא. כאשר לילדים יש שיעורי בית, הם יודעים שהם חייבים לעשות את זה בזמן הזה. אם שיעורי הבית לוקחים אותם רק רבע שעה וזמן המחקר שהוקצה להם הוא שעה אחת, הם חייבים למלא את הזמן הנותר עם מחקר נוסף.
ילדי המחקר הנוספים יכולים לכלול פעילויות העשרה. לדוגמה, אם לילד יש משימה לצייר מפה של הרחבת האימפריה הרומית, הם עשויים לכתוב חיבור על הרומאים או שהם עשויים לכתוב סיפור קצר על חייל רומי דמיוני. ברגע שילדים יודעים שהם צריכים למלא את זמן המחקר שהוקצה להם, הם עשויים להיות פחות סביר למהר דרך שיעורי הבית שלהם רק כדי לעשות את זה ולעבור על פעילויות אחרות.
יום המחקר היומי צריך להיות באותו זמן בכל יום. על ההורים לדון באפשרויות עם ילדיהם כדי שילדיהם יוכלו לקבל שליטה כלשהי. לדוגמה, ילדים עשויים לבחור לעשות את שיעורי הבית שלהם מיד אחרי הלימודים או שהם עשויים לבחור לעשות את זה מיד אחרי הארוחה. חשוב, עם זאת, כי הזמן להיות זהה בכל יום. ילדים לא יכולים לבחור לעשות את זה אחרי יום אחד בבית הספר ולאחר מכן לאחר ארוחת ערב עוד יום, בהתאם למצב הרוח שלהם.
למרות שיעורי הבית צריך להיות זהה בכל יום, ילדים המעורבים בפעילויות מחוץ לבית עשויים להזדקק לוח זמנים מורכב יותר. ייתכן שיהיה צורך לעשות שיעורי בית מיד לאחר הלימודים בימי שני כי יש להם שיעור ריקוד אחרי ארוחת הערב, אבל יעשה שיעורי בית אחרי ארוחת הערב בימים אחרים. במילים אחרות, לוח הזמנים חייב להיות עקבי ולא מבוסס על מצבי רוח יומיים. לא רק ילדים ילמדו כי זמן תזמון לשיעורי בית חשוב, הם גם ילמדו מיומנויות ניהול זמן הכרחי. - דבר עם המורים
באופן אידיאלי, המורים יכירו את הצורך בשיעורים ביתיים מאתגרים יותר ויהיו מוכנים לספק אותו. עם זאת, אם לילד יש בעיות בהכנת שיעורי הבית והסתובבות במשך זמן כה רב עד שהפך להרגל, ייתכן שיהיה צורך באסטרטגיות אחרות בבית הספר, בין אם המורים מספקים עבודה מאתגרת יותר ובין אם לאו. כמה בתי ספר יש שיעורי הבית שיעורי הבית כי ההורים יכולים להתקשר כדי לגלות על שיעורי הבית הקצאות. בנוסף, כמה מורים יש אתרי אינטרנט, שם הם מפרסמים משימות. הורים יכולים לבדוק עם המורים של הילד שלהם כדי לראות אם קיים קו חם כזה ואם כן, מה מספרי ההרחבה של המורים עבור אותו מוקד. הורים יכולים גם לבדוק את אתרי האינטרנט ולקבל את כתובת האינטרנט.
הורים יכולים גם לסדר עם מורה לחתום על ניירות יומיים על שיעורי הבית. כל יום ילד כותב שיעורי בית ויש לו המורה לחתום על נייר, גם כאשר אין שיעורי בית. ילדים לא יכולים לומר שאין להם שיעורי בית כשהם עושים זאת. באותם ימים ילדים אין שיעורי בית, הם עדיין צריכים לבלות את שיעורי הבית המיועדים שלהם ללמוד. עם זאת, עבור מערכת זו לעבוד, ילדים והורים חייבים להסכים על תוצאה של אי להביא הביתה גיליון שעליו חתום.
הרגלי למידה טובים חשובים להצלחה בבית הספר ואסטרטגיות אלה יכולים לעזור לפתח הרגלים אלה.