אחד המיתוסים הנפוצים ביותר על ילדים מחוננים הוא שהם התלמידים בהירים עיניים בהירים בכיתה. הם אלה שמשלמים תשומת לב נלהבת לכל מילה שהמורה מורה ואוהב לעשות את שיעורי הבית שלהם. אמנם זה עשוי להיות נכון לגבי כמה ילדים מחונן, זה רחוק התנהגות מחונן טיפוסי. למעשה, תלמידים מחוננים רבים מתנהגים בצורה הפוכה למדי: הם עשויים להיות קשובים ולעיתים קרובות לא עושים את שיעורי הבית שלהם, או שהם יכולים לעשות את זה והזנחה להפוך אותו.
גורם של חוסר תשומת לב
ברוב המקרים, ילדים לא מתחילים בבית הספר לא לשים לב בכיתה. הם בהחלט באים לגן להוט ללמוד ולהרחיב על מה שהם כבר יודעים. למרבה הצער, מה שרוב הילדים האלה מקבלים בגן הוא מידע שהם כבר יודעים. לדוגמה, ילד בן חמש שכבר קורא ברמה של כיתה ג 'יצטרך לסבול שיעורים על "מכתב השבוע".
גם אם הם כבר לא קוראים או שהמידע בשיעור חדש להם, הם לומדים מהר יותר מהילדים הממוצע: ילדים ממוצעים זקוקים לתשעה עד שתים עשרה חזרות על מושג חדש כדי ללמוד אותו, ילדים בהירים זקוקים לשש עד שמונה חזרות , אבל ילדים מחוננים יכולים ללמוד מושגים חדשים רק לאחר חזרות אחת או שתיים.
מאחר שרוב התלמידים בכיתה הם תלמידים ממוצעים, כיתות הלימוד נוטות להיות מותאמות לצורכי הלמידה שלהם. כלומר, למשל, גם אם ילד מחונן מתחיל בגן לא לדעת איך לקרוא, שבוע שלם על רק אות אחת של האלפבית הוא מיותר.
השיעורים יכולים להיות מתסכלים וחסרי מוח.
ילדים מחוננים זקוקים להרבה גירוי אינטלקטואלי, ואם הם לא מקבלים את זה מהמורים שלהם, הם לעיתים קרובות מספקים את זה לעצמם. אם השיעורים נעשים משעממים וחסרי מוח, מוח של ילד מחונן יסתובב אל מחשבות מעניינות יותר.
לפעמים הילדים האלה נראים כאילו הם חולמים בהקיץ. אם בכיתה יש חלון, הם עשויים להיראות בוהה מהחלון כאילו הם רוצים להיות בחוץ לשחק.
אמנם זה יכול להיות נכון, זה גם די סביר כי הילד הוא צופה הציפורים תוהה איך הם יכולים לעוף או שהם עשויים להסתכל על העלים על עץ כפי שהם נופלים על הקרקע תוהה מה עושה את העלים נופלים מן העצים .
חוסר קשב מול ריבוי משימות
באופן מפתיע, ילדים מחוננים יכולים להמשיך לעקוב אחר מה שמורה אומר, שכאשר המורה קורא לילד מחונן שנראה כאילו הוא לא שם לב, הילד יכול לענות על השאלה בלי שום בעיה. עם זאת, זה בהחלט אפשרי כי ילד יכול להיות כל כך שקוע במחשבותיו כי הוא בעצם בעולם אחר, אפילו לא שומע את המורה, גם כאשר קוראים שמו.
למורה, הילד נראה כאילו הוא לא מעוניין ללמוד, אבל ההפך הוא בדרך כלל נכון: הילד מתעניין מאוד בלמידה, אבל כבר למד את החומר הנדון, ולכן הוא לא לומד דבר. כתוצאה מכך, הילד נסוג אל החיים העשירים והפנימיים האופייניים כל כך לילדים מחוננים.
פִּתָרוֹן
ילדים מחוננים, המתמודדים כראוי, לעיתים רחוקות מתקשים לשים לב בכיתה. למרבה הצער, זה יכול להיות קשה מאוד לשכנע מורה כי הגורם חוסר תשומת הלב של הילד בכיתה הוא תוצאה של אתגר קטן מדי ולא יותר מדי. מורים שאינם מכירים את צורכיהם של ילדים מחוננים מבינים כי ילדים שאינם מסוגלים להבין תפיסה יכולים לכוונן את חלום בהקיץ, אך הם בדרך כלל אינם מבינים כי ילדים מחוננים מכוונים החוצה משום שהם מבינים.
הצעד הראשון בניסיון לפתור בעיה זו הוא לדבר עם המורה .
רוב המורים רוצים לעשות את הטוב ביותר עבור התלמידים שלהם, אז לפעמים כל מה שנדרש הוא מילה או שתיים על מה ילד צריך. זה הכי טוב, עם זאת, כדי למנוע את השימוש במילים " משועמם " ו "מחוננים". כאשר הורים אומרים למורה שילדיהם משועממים, המורה עשוי להתגונן. אחרי הכל, רוב המורים עובדים קשה כדי ללמד ילדים ולספק את החומרים שהילדים צריכים. המורים יכולים לפרש את ההערה כי ילד משועמם כמו ביקורת על יכולת ההוראה שלהם, גם אם ההורה לא מאמין שזה נכון. כאשר הורים אומרים למורים שילדיהם מוכשרים, המורים עשויים לחשוב שההורים יש להם מושג מנופח על יכולות ילדיהם.
במקום זאת, ההורים צריכים לדבר על ילדיהם כפרטים ולדבר על צרכים אישיים. לדוגמה, הורים עשויים לומר למורה שילדיהם עובדים בצורה הטובה ביותר כאשר הם מתמודדים או שילדים שלהם מקדישים תשומת לב רבה יותר כאשר העבודה קשה יותר. אם המורה נראה בספק, אז ההורים יכולים פשוט לבקש מהמורה לנסות אסטרטגיה חדשה כדי לראות אם זה עובד.
הנקודה היא לשמור על הדגש על הצרכים האישיים של הילד כלומד ולנסות לבנות שותפות עם המורה. רוב המורים שילדים מוכשרים יכולים להסיט את ההתמקדות מהילד הבודד ולנושא הילדים המחוננים בכלל. לספר מורה ילד משועמם עשוי להעביר את המיקוד על יכולת ההוראה של המורה כישורי ניהול בכיתה.