מחוננות כבניית חברה

אם אתה הורה של ילד מחונן, סביר להניח שאתה מתקשה לקבל סביבה אקדמית מתאימה עבור הילד שלך. אולי נאמר לך שהילד שלך לא ממש מוכשר, שכל הילדים מוכשרים, או שאין דבר כזה מחוננות. אתה יודע שהילד שלך מתקדם יותר, כי רוב חבריו. אתה גם יודע שיש ילדים אחרים מתקדמים או אפילו מתקדמים יותר מילדך.

זה לא אומר שיש מחוננות כי הילד שלך מוכשר? לדברי כמה אנשים, לא, זה לא מה זה אומר. יש אנשים הסבורים כי מחוננות היא מה שהם מכנים מבנה חברתי.

מהו מבנה חברתי?

במילים פשוטות, מבנה חברתי , או בנייה, הוא משהו שמקורו במוחו של האדם. היא קיימת רק משום שאנו מסכימים שהיא קיימת. כלומר, ללא בני האדם "בונים" את זה, זה לא היה קיים. כאשר אנו אומרים "לבנות, עם זאת, אנחנו לא מתכוונים לבנות, כמו שאנחנו בונים בניינים או דברים מוחשיים אחרים.אנו מתכוונים שאנחנו בונים את המציאות, זה לא אומר שאין מציאות אלא אם כן אנחנו בונים אותו.לדוגמה, אבל הם באמת יותר מבניינים, כל מה שאנחנו חושבים על הבניינים האלה הוא חלק מהבנייה החברתית של "הבית". מבנה חברתי, אם כן, כולל את עמדותינו ואמונותינו, בית הוא יותר מסתם בית .

תרבויות שונות יש מבנים חברתיים שונים כי יש להם מערכות אמונה שונות.

היסטוריה של מחוננות

עד 1869, לא היה דבר כזה ילדים מחוננים כי המונח עדיין לא נעשה שימוש. זה היה בשימוש לראשונה על ידי פרנסיס Galton להתייחס לילדים שירשו את הפוטנציאל להפוך למבוגרים מוכשרים.

אנשים מחוננים היו אלה שהפגינו כישרון יוצא דופן בתחום מסוים, כגון מוסיקה או מתמטיקה. לואיס טרמן הוסיף IQ גבוה למושג של ילדים מחוננים בתחילת 1900. ב -1926 פירסמה לטה הולינגסוורת 'ספר עם "ילדים מחוננים" בכותרת והמונח שימש מאז.

עם זאת, ההגדרות של ילדים מחוננים השתנו עד עצם היום הזה אין לנו שום הסכם על מה מחוננות או איך להגדיר את זה. אנחנו צריכים לעבוד עם מספר הגדרות שונות של מחוננים . הגדרות מסוימות אינן מחשיבות ילד או מבוגר מחונן אלא אם כן הם יכולים להוכיח כי מחוננות, אשר בדרך כלל פירושו מצטיינים בבית הספר או בשדה, בעוד שאחרים רואים מחוננות כמו פוטנציאל להצטיין אם הפוטנציאל הוא הגיע או לא. העדר הסכמה על משמעות המחוננות מעיד על אנשים רבים שאין באמת דבר מחונן. הוא מציע לאחרים שהמחוננות היא מבנה חברתי שעדיין אין לו מערכת אמונות מוצקה.

ערכי החברה

תרבויות שונות מעריכות תכונות שונות. תרבויות מערביות רבות מעריכות אינטליגנציה גבוהה בנושאים אקדמיים כמו שפה ומתמטיקה. הם גם מעריכים כישרון במוסיקה ובאמנות.

אבל תרבויות אחרות מעריכות תכונות אחרות, כמו היכולת לעקוב אחר בעלי חיים. בתרבויות אלה, אינטליגנציה גבוהה במתמטיקה לא תוערך. זו הסיבה העיקרית כמה אנשים מאמינים מחוננות היא חברה חברתית. אחרי הכל, זה רק בגלל שאנחנו מעריכים אינטליגנציה גבוהה וכישרון שאנחנו מזהים את הילדים כמחוננים. בתרבות המעריכה את כישורי המעקב אחר בעלי חיים, אותם ילדים שזוהו כמתורמים בתרבות מערבית לא יוערכו לא פחות מאלה שהיו מיומנים במיוחד במעקב אחר בעלי חיים.

מחוננות קיים בין אם זה מוכר ומוערך או לא

אין ספק שמה שאנו מכנים מחוננות קיים.

אותן תכונות שאנו מזהים כמחוות סימנים ניתן לראות אצל ילדים בכל רחבי העולם ואת הסימנים ניתן לראות מוקדם ככל הינקות . העובדה שתכונות אלה לא ניתנות להערכה על ידי כל תרבות אינה אומרת שהן אינן קיימות. מחוננות עשויה להיות מבנה חברתי, ובחברה אחרת, אולי לא. מעניין לציין שראינו לראשונה קבוצת גיל של ילדים בבתי ספר ציבוריים בשנת 1848 ורעיון המחוננות הופיע כעבור שני עשורים.

ללא קיבוץ הגילאים של הילדים בבית הספר, לא היינו צריכים לבודד קבוצה של ילדים מתקדמים יותר מבני גילם. ילדים היו פשוט לנוע בקצב שלהם ללא צורך להשוות אותם לילדים אחרים. אבל מכיוון שילדים מקובצים לפי גיל, איננו יכולים שלא להבחין בהבדלים ביכולותיהם. עכשיו הרעיון של ילדים מחוננים הוא חלק מהתרבות שלנו. מה אם לא נקבץ עוד ילדים לפי גיל? האם היינו עדיין מדברים על ילדים מחוננים או שמא היינו רואים את כל הילדים כפרטים בעלי צרכים אקדמיים שונים ?