מה לעשות כאשר ילדים להראות סימנים של צרות בכיתה ה '

הגדרת מטרות וקשרי עמיתים עשויה להיות קשה בכיתה זו

ייתכן שהילד שלך השלים בהצלחה את הציונים שקדמו לכיתה ה ', רק עכשיו הוא מראה סימנים של צרות כשהיא מתכוננת לחטיבת ביניים . קשיים בכיתה ה 'לעתים קרובות סובבים סביב הגדרת המטרה ואת היחסים עמיתים. אם הילד שלך מראה כמה מהסימנים הבאים של בעיות, הגיע הזמן לדבר עם המורה שלה, יועצת הדרכה או רופא ילדים על תמיכה נוספת בזירה האקדמית או החברתית.

פוטנציאל סימנים של צרות בכיתה ה '

עד כיתה ה ', ילדים היו צריכים לצבור מגוון של כישורים. באופן ספציפי, הם צריכים להיות מסוגלים לעבוד עם תלמידים אחרים כדי להשלים פרויקטים או משימות בכיתה ולכתוב משפטי קוהרנטי, הגיוני פסקאות. הם צריכים גם להיות מסוגל לזכור ולהבין מידע עובדתי, לתת דיווחים בעל פה או באופן לא רשמי לדבר על מה שהם למדו. יתר על כן, הם צריכים להיות מסוגלים לקרוא ללא בדיוני.

סימנים של ליקויי למידה בכיתה ה '

חלק מכיתות ה 'לא רק יש מאבקים אקדמיים, אבל אולי צריך הערכה עבור עיכובים התפתחותיים או לקויות למידה . תלמידים המציגים מספר סימנים עשויים להזדקק לסינון מיוחד. הורים ומורים צריכים לשים לב אם תלמידי כיתות ה 'אינם יכולים לזהות את נקודות החוזק והחולשה האקדמיים או החברתיים שלהם.

מבוגרים צריכים להיות מודאגים גם אם התלמידים אינם מייחסים הצלחות אקדמיות או כשלים למאמציהם עצמם, אלא להשפעות חיצוניות.

לדוגמה, התלמיד יכול לומר, "המורה יוצא לקחת אותי." התלמיד יכול גם להעיר, "היה לי מזל, בגלל זה עשיתי טוב על המבחן."

הורים ומורים צריכים גם להיות ערניים אם התלמיד עושה טעויות רשלניות כי הוא לא שם לב למשימה שלו או ממהר דרך עבודתו.

הם צריכים להיות מודאגים בדיוק אם ילד מוכיח בקלות מוסחת במהלך הכיתה ושכח על השלמת משימות היומיום. תלמיד יכול להשלים את שיעורי הבית שלו, אבל שוב ושוב נכשלים להביא אותו בכיתה, למשל.

גורמים נוספים לדאגה

מספר סימנים נוספים מעוררים דאגה גם כן. שוחח עם מורה, יועץ או רופא ילדים אם תלמיד מציג אחת מהתופעות הבאות:

• יש בעיה ללמוד את דרכו או הולך לאיבוד בקלות במקומות חדשים. (יש תחושה של כיוון גרוע).
• מתקשה להשלים משימות או לשחק במשחקים הדורשים ממנו לשפוט מהירות או מרחק.
• לא ניתן לפרש תרשימים, גרפים או מפות.
• אינו מסוגל להקשיב למורה ולרשום הערות בו-זמנית.
• לא לגמרי לפתח את הרעיונות שלו בעת הכתיבה. הכתיבה שלו אולי חסרה פרטים, להיות קצר מאוד או נראה לא גמור.
• מאבק להיזכר עובדות כפל בסיסיות מתקשה ללמוד מספר רב כפל.
• אינו מסוגל לשלוט בחלוקה ארוכה .
• ממשיך לכתוב מבולגן, עם cross-outs, ריווח לא אחיד, שגיאות כתיב, היפוך מכתב או בעיות להישאר על הקו.
• לא מארגן את זמנו טוב או לא נראה שיש תחושה טובה של זמן.
• מתקשה לשמור על קשרי ידידות (אך לא בהכרח).

• לא ניתן להגדיר יעדים חברתיים או אקדמיים מציאותיים.
• נאבק להתמודד עם לחץ חברתי , עד כדי הימנעות מתלמידים אחרים.