הילד שלך לוקח מבחן IQ ואתה מקבל את הציון בחזרה. אתה לומד כי הילד שלך, עם ציון IQ של 150, נופל לתוך טווח מוכשר ביותר. מה זה אומר? לפני שאתה יכול להבין מה זה אומר לילד להיות מוכשר מאוד (או מחונן בינוני, או מוכשר מאוד), אתה צריך להבין מה ציונים IQ מייצגים.
איך IQ ציונים נמדדים
ניקוד IQ הוא מנתח מודיעין .
זהו מדד של אינטליגנציה , בעיקר ביכולת החשיבה של האדם. ככל שהציון גבוה יותר, כך גדלה יכולת החשיבה של אותו אדם.
אם ניקח את ניקוד ה- IQ של כולם וזימן אותם, נראה אותם מופצים בעקומת פעמון רגילה. כלומר, רוב הציונים יפול איפשהו באמצע עקומת הפעמון. הציון במרכז המוחלט של עקומת הפעמון הוא 100, ושם אנו מצפים שרוב הציונים ליפול, או היכן הם יתאחדו.
כאשר ציונים להתרחק מן הנורמה (100), אנו מוצאים פחות ופחות ציונים. עם זאת, כדי להפוך את המספרים משמעות, אנחנו צריכים להיות מסוגלים למדוד את השתנות של ציונים. זוהי המטרה של סטיות תקן, אשר, פשוט מאוד, ציוני המרחק הממוצע הם מן הנורמה. סטטיסטיקאים קובעים את סטיית התקן של נתונים באמצעות נוסחה ספציפית.
סטיות תקן
ברגע שאתה מבין את ציונים אלה וכיצד הם מתאימים עקומת פעמון, אתה יכול להבין טוב יותר את הקטגוריות השונות של מחוננות.
מדוע ציון בין 115 ל 130 נחשב מחונן קלות? למה ניקוד של 131 ו -145 מחונן? התשובה טמונה בסטיית התקן של פיזור ציוני ה- IQ על עקומת הפעמון.
סטיית התקן המשמשת בבדיקות רבות, כולל מבחן ה- IQ של Wechsler, היא 15. רוב ציוני המבחן (כ -70%) נופלים בין סטיית תקן אחת לבין סטיית תקן אחת מעל 100.
כלומר, רוב ציוני הם איפשהו בין 85 ל 115. ציונים אלה נחשבים "הממוצע" או טווח המודיעין הרגיל.
ככל שהניקוד הוא מ -100, כך נפחת פחות אנשים עם הציון הזה. אם נעביר סטיית תקן אחת נוספת וסטיית תקן אחת מעל 100, נמצא כ -25% מהציונים הנמצאים בטווח זה. במילים אחרות, אנשים עם IQ בין 70 ל 85 ו בין 115 ל 130 מהווים כ 25 אחוז מהאוכלוסייה.
זה משאיר רק על 5 אחוזים של האוכלוסייה אשר יהיו ציונים איפשהו מעבר אלה שתי סטיות תקן הראשון מן הנורמה.
קטגוריות של מחוננות
לעתים קרובות אנשים רוצים לגבש את כל הילדים המחוננים לקבוצה אחת, בהנחה שלכל הילדים האלה יש אותם צרכים. שום דבר לא יכול להיות רחוק יותר מן האמת. דרך טובה להבין את ההבדל בצרכים של אלה קבוצות שונות של ילדים היא לחשוב עד כמה הם מן הנורמה של 100:
- מתוקים למדי: 115 עד 129
- מחונן בינוני: 130 עד 144
- מחונן מאוד: 145 עד 159
- מחונן במיוחד: 160 ל 179
- מחונן מאוד: 180
אם אתה מסתכל על ציונים עבור כל קבוצה, תוכלו להבחין כי כל קטגוריה מייצג סטיית תקן אחת מן הנורמה.
כדי להבין את ההבדל אחד סטיית תקן יכול לעשות, לשקול את הציונים מתחת 100.
סטיית תקן אחת משני צדי 100 היא בטווח הנורמלי או הממוצע. הזז סטייה סטנדרטית אחת יותר ואתה עובר לטווח של תפקוד אינטלקטואלי מתון (70 עד 84). ילדים עם ציונים בטווח זה זכאים לשירותים אקדמיים מיוחדים. העברת סטיית תקן אחרת לוקחת אותנו לטווח של מפגר בינוני (55-70). ככל שהניקוד של הילד רחוק יותר מן הנורמה, כך הוא ידרוש יותר שירותים אקדמיים מיוחדים.
עכשיו לנוע בכיוון ההפוך מ -100.
ציוני IQ עד סטיית תקן אחת מעל 100 נחשבים נורמליים, או ממוצעים. להזיז סטיית תקן אחת ואתה בטווח מוכשר קלות. כלומר, ילד עם ציון של 130 הוא שונה מילד עם IQ של 100 כמו הילד עם IQ של 70, ציון אשר בהחלט מעניק לילד שירותים מיוחדים. לנוע סטית תקן אחת נוספת ואנו נעים לטווח של מחונן בינוני (130-144). אותו טווח בצד השני של 100 הוא טווח מפגר קלות.
אף מחנך לא היה מאמין שכל ילד עם IQ במקום כלשהו מתחת ל -70 זקוק לאותם שירותים אקדמיים שכל ילד אחר בטווח יידרש להם. סטיות התקן מתחת ל -100 הן משמעותיות. הם לא פחות משמעותיים כאשר הם מעל 100.
מזהיר על ציונים IQ
בדיקת IQ אינה מדע. זה אולי נראה ככה לפעמים, אבל זה לא. ציונים מבדיקות הם אומדנים באמת המבוססים על ביצועי המבחן של מישהו ביום מסוים. תמיד יש שולי שגיאה. את "בפועל" הציון יכול להיות גבוה יותר או שזה יכול להיות קצת נמוך יותר, אם כי זה אי שם בתוך השוליים של השגיאה.
עם זאת, חשוב גם לציין כי הציון לא ישתנה באופן משמעותי. כלומר, ילד שמקבל ציון של 140 לא קיבל את הציון הזה כי היה לה "יום טוב". יש אנשים שיכולים לספר להורים על ילדיהם, אבל זה לא נכון. הציון הגבוה ביותר שילד מקבל יהיה ההשתקפות הטובה ביותר של ה- IQ של הילד (בשולי השגיאה). ילד ממוצע לא יכול לקבל ציון גבוה רק בגלל שהיא אכלה ארוחת בוקר טובה והרגשתי טוב באותו יום.
מילה מ מאוד
בעוד שמבחני IQ נוטים לקבץ ילדים לקטגוריות מסוימות, חשוב לזכור שכל ילד שונה. כמו כן כדאי לזכור כי ציוני IQ אינם מתוכננים להיות מנבא להישגי הילד, כעת או בעתיד. בעוד שאתה עלול להיות נרגש או מאוכזב עם התוצאות , מנסה לשמור אותם בפרספקטיבה עם הפיתוח הכולל של הילד שלך ואת הצרכים למידה אישית.
> מקור:
> שטרנברג RJ, קאופמן. ספר הקמברידג 'של המודיעין. ניו יורק, ניו יורק: הוצאת אוניברסיטת קיימברידג '; 2011.