סקירה כללית של בעיות הבנת הנקרא

קריאה הבנת בעיות ואסטרטגיות כדי לשפר

תלמידים עם ליקויי למידה בקריאה או בדיסלקסיה מתקשים לעיתים קרובות להבין טקסט בספרים וחומרי קריאה אחרים שנכתבים ברמות הכיתה שלהם. זה יכול להתרחש מכמה סיבות אפשריות. ראשית, החומר יכול להיות כתוב ברמה כי הוא מעבר לרמה הנוכחית שלהם מיומנות קריאה עצמאית. שנית, הם עשויים להיות מראש ידע מוקדם על התוכן להיות לקרוא או יש אוצר המילים מוגבל.

זה יכול להוביל לבלבול במהלך הקריאה ובדיון בכיתה על מה שקוראים. שלישית, הם עשויים שלא להיות מודעים לאופן שבו חומר הקריאה בנוי כמו באלמנטים של מבנה הסיפור, ארגון החומר בספרי הלימוד, או המאפיינים של ז'אנר הספרות. רביעית, המשמעות של משפטים ומעברים עלולה ללכת לאיבוד כאשר הקורא נאבק עם מכניקת הקריאה. זה מוביל לקושי לזכור מה היה לקרוא. חמישית, ייתכן שהם מתקשים לקבוע איזה מידע חשוב במעברים כתובים.

טיפול יעיל בגורמים המשפיעים על ההבנה עשוי לדרוש שימוש באסטרטגיות שונות. חשוב לזכור כי לתלמידים עם לקויות למידה ודיסלקסיה יש בדרך כלל יכולת ממוצעת של מעל הממוצע להבין חומרים שקוראים להם או מדברים אליהם. משמעות הדבר היא כי הקוראים נאבקים עשוי להפיק תועלת הזדמנויות להקשיב לקוראים מיומנים הקריאה בקול או באמצעות טקסט מוקלט, אודיו, ותוכנות טקסט לדיבור.

הקוראים באדי יכול גם להיות דרך יעילה כדי לאפשר לקוראים נאבקים לגשת תוכן ברמה כיתה למזער את ההשפעה של המוגבלות שלהם על הלמידה שלהם. כמו כן חשוב לדעת כי הקוראים הנאבקים עשויים להתבייש בחומר קריאה, כי הוא שונה במהותו ממה שקוראים תלמידים אחרים בכיתה.

במידת האפשר, לספק גבוהה ברמה, ברמה נמוכה טקסטים קריאה ברמה שבה התוכן הוא ברמה כיתה אבל הקריאה היא ברמה נמוכה יותר מאשר פשוט באמצעות חומר שנכתב עבור הקורא ברמה נמוכה יותר בכיתה. חומר קריאה ברמה נמוכה יותר עשוי להיתפס "תינוקי" על ידי התלמיד נאבק וחבריו.

ישנן אסטרטגיות רבות להשתמש כדי לשפר את הבנת הנקרא הקוראים נאבקים. זה תמיד הכי טוב לדבר על החששות שלך על הבנתו של הילד עם המורה שלו כדי לקבל רעיונות על איך לעזור בבית. על ידי שימוש באותן אסטרטגיות שבהן המורה של הילד שלך משתמש, תבטיח עקביות שתועיל לילדך. דוגמאות לאסטרטגיות נפוצות בשימוש בכיתות כוללות:

• KWL (לפעמים נקרא "שיטה מגניבה") - זוהי פעילות המלמדת את התלמידים לחשוב על איך הם קוראים ומה הם קוראים לפני, במהלך ואחרי הקריאה המשימה. ראה דוגמאות לתרשימי קריאה של KWL. תרשים KWL הוא גליון עבודה עם שלוש עמודות. טור K הוא עבור התלמיד להקליט את מה שכבר ידוע על הנושא. עמודה W היא להקליט מה הילד רוצה לדעת על הנושא, ואת הטור השלישי L הוא מה הילד באמת למד לקרוא את המעבר.

• סיכום הוא פעילות שבה התלמיד חושב על מה שקראה. בסיכום, התלמיד מתבקש לזהות את הרעיון המרכזי של מעבר כתוב. סיכום יכול להיעשות בעל פה על ידי הילד להסביר בעל פה מה היה מעבר על. זה יכול להיעשות גם בצורת פסקה בכתב או על מארגן גרפי. ההיבט החשוב ביותר של סיכום הוא להבטיח את הילד יכול לזהות מי או מה המעבר הוא על הרעיון המרכזי.
• כתבי עת לקריאה הם דרך לתלמיד לרשום את רגשותיהם ושאלות על מה שהם קוראים. הם עשויים לקבל הנחיה על ידי המורה כגון "הסבר כיצד הסיפור הזה מתייחס לניסיון שלך."

• השיטה PQ3R היא דרך טובה לשיפור ההבנה, כמו גם לזכור על מה היה לקרוא.