למה ילדים מחוננים מילולית עלול להיות בסיכון ומה ניתן לעשות
המונח בעל פה מוכשר משמש להתייחסות לילדים בעלי כישורי שפה חזקים. ילדים מחונן מילולית להיות מוכשר בשפה לפני ילדים אחרים בגיל שלהם לעשות. הם גם לבצע טוב יותר על בדיקות מידע מילולי וכללי בדיקות של הביטוי האנגלי מאשר ילדים מחוננים מתמטית לעשות.
מיומנויות של ילדים מחוננים מילולית
מיומנויות מילוליות כוללות את היכולת להבין את השפה בקלות.
זה כולל דקדוק, כמו גם שימושים יצירתיים של שפה כגון שירה. לימוד שפות נוטה לבוא בקלות את מחונן מילולית והם בדרך כלל יש אוזן טובה לקולות של שפה. למחוננים מילולית יש גם את היכולת להבין ולטפל בסמלים השפה כמו אלפבית.
רוב האנשים היו ללא ספק אומרים שמיומנויות מילוליות - קריאה, כתיבה ודיבור - הם בין המיומנויות החשובות ביותר להצלחה בבית הספר. אז זה נראה הגיוני להאמין כי ילדים מוכשרים מילולית הם יתרון כי הם נוטים להיות קוראים טובים והם טובים עם השפה. זה אולי יפתיע אותך, אבל ילדים מוכשרים מילולית עלולים למעשה להיות בסיכון גבוה יותר להישגים נמוכים יותר מאשר ילדים רבים אחרים.
סגנון הלמידה של ילדים מחוננים מילולית
אין הרבה מחקר שנערך לאחרונה על ילדים מחוננים מילולית, אבל סיבה אחת לילדים מוכשרים מילולית עשויים להיות בסיכון גבוה יותר בגלל סגנון הלמידה שלהם.
ילדים אלה נוטים להיות לומדים הוליסטיים או עולמיים. זה אומר שהם רוצים להבין את התמונה הגדולה הראשונה ולקבל את הפרטים מאוחר יותר. הם מחפשים משמעות ורוצים להבין מושגים ומה הם מושגים אלה. הם אינם מוטיבציה לשנן פרטים, וזה בדרך כלל מה שנמצא על בדיקות, והם צפויים לראות שינון שינון כחסר משמעות.
לדוגמה, לומדים הוליסטיים אינם מוטיבציה לשנן את טבלאות הכפל. הם מעדיפים ללמוד עובדות כפל בהקשר משמעותי.
עם זאת, בתי הספר מצפים לילדים לשנן את הפרטים הראשון. אלה הן העובדות הנחשבות אבני היסוד של למידה. אחרי הכל, צריך לדעת עובדות הכפל לפני השימוש בהם כדי לפתור בעיות. אולם, לומדים הוליסטיים צריכים להבין מדוע העובדות נחוצות לפני שהן יטרחו ללמוד אותן. זה אולי נראה מוזר להשתמש במתמטיקה כדוגמה של בעיות מחונן מילולית לילדים, אבל זכור כי מדובר על סגנון הלמידה ולא הנושא. קל לחשוב שילדים מוכשרים מילולית מתנגדים לשנן את טבלאות הכפל משום שהם אינם מעוניינים במתמטיקה או משום שיש להם פחות יכולת במתמטיקה מאשר בשפה, ובעוד זה יכול להיות נכון, ההתנגדות שלהם יכולה להיגרם גם על ידי חוסר אהבתם למידה חסרת משמעות.
מניע פנימי ואת הצורך לאתגר מנטלי
ילדים מחוננים רבים הם בעלי מוטיבציה פנימית. סמיילי פרצופים, מדבקות כוכבים, ואפילו ציונים טובים לא סביר להניע אותם. ילדים אלה עשויים להקריב פרסים חיצוניים כאלה כדי לעבוד על משימות מושכות יותר, אלה שהם מעניינים, מאתגרים ורלוונטיים לחייהם.
זה האתגר שהם מוצאים מתגמלת, לא תגמולים חיצוניים. שינון של עובדות על עובדות ופרטים קונקרטיים אינו מאתגר ולא מתגמל.
אם ילדים אלה לא מקבלים עבודה מאתגרת מספיק, הם יעשו את זה יותר מאתגר. לדוגמה, הם עשויים לתת לעצמם גבולות זמן כאשר אין גבולות זמן. הם יכולים לעשות זאת אף על פי שזה אומר שהם עלולים להסתכן היטב במשימה או במבחן. למרות שהם יכולים לקבל A עם מעט מאמץ , הם מוצאים את האתגר יותר מתגמלת מטבעו. הם גם לעתים קרובות לבחור משימות קשות יותר על אלה קל כדי להיות לערער, גם אם זה אומר שהם מסכנים את ההזדמנות כדי לקבל ציון קל.
ילדים מחוננים מילולית גם נוטים להיות אימפולסיבית. כאשר הם אימפולסיביים, הם אינם שמים לב לפרטים; אין להם סבלנות לכך. כבר בגיל הרך, ילדים מחוננים מעדיפים חידוש, אשר בעצם אומר שהם צריכים גירוי מנטלי. העדפה זו לחדשנות מקשה מאוד על ילדים מחוננים להמשיך לעבוד על משימות מייגעות ומשימות שהן קלות מדי, עבורם, מייגעות.
טמפרמנט רגשי של ילדים מחוננים מילולית
מחוננים מילולית מילולית נוטים להיות מתוחים וחרדים. רוב האנשים עשויים להתקשות להבין מדוע ילד היה מתנגד להשלים עבודה קלה, אבל כאשר העבודה לא מאתגרת ילד לא מוטיבציה לעשות את זה, הוא או היא יכולים להיות מודאגים לגבי זה. למעשה, היא יכולה להיות כל כך מודאג כאשר מנסים להשלים את מה שהיא מרגישה היא עבודה מייגעת שהיא פשוט להימנע לעשות את זה לגמרי. למרבה הצער, מורים יכולים לראות את ההימנעות הזאת כסימן לכך שהילד אינו מבין את החומר או שהוא עצלן או לא מאורגן מכדי לעשות זאת.
זה לא עוזר שילדים צעירים לא יוכלו להביע נכונה את הסיבה לחרדתם. לדוגמה, ילד צעיר יכול לספר להוריו או למורה כי העבודה היא קשה מדי. אבל הילד והמבוגרים אינם משתמשים במילה "קשה" באותה צורה. עבור מבוגרים, "קשה" פירושו כי העבודה היא מעבר ליכולות של הילד או כי הילד עדיין לא שולט המושגים הדרושים לעשות את העבודה. מה שהילד מתכוון למעשה, אם כי, כי הצורך להמשיך לעבוד על משימה קלה מדי גורם לה חרדה רבה.
אובדן מוטיבציה ותת-הישג
העדר עבודה מאתגרת, בשילוב עם סגנון הלמידה והמזג של ילדים מוכשרים מילולית, יכולים להוביל לאובדן מוטיבציה, ואובדן המוטיבציה מוביל להישגים נמוכים. ילדים מחוננים מילולית נוטים להיות לומדים הוליסטיים כך שכאשר הם נדרשים להתמקד בפרטי בטון במקום מושגים מופשטים, הם יכולים לאבד את המוטיבציה שלהם ללמוד. לעתים קרובות קשה למורים להבין זאת על ילדים מחוננים צעירים בגלל מה שלמדו על התפתחות הילד, בעיקר בשלבי ההתפתחות של פיאז'ה. ביסודו של דבר, פיאז'ה לא התייחס לילדים המסוגלים לחשיבה מופשטת אמיתית עד שהם בני 11 או 12.
כמה ילדים מחוננים, במיוחד אלה שהם מוטיבציה חיצונית, מסוגלים להשלים את כל העבודה הנדרשת להצטיינות בבית הספר. עם זאת, חרדה ילדים מחוננים מילולית להרגיש כאשר הם מקבלים משימה מייגע אחד אחרי השני הוא לעתים קרובות יותר ממה שהם יכולים לשאת. הדרך היחידה שהם יודעים להתמודד עם החרדה היא לא לעשות את העבודה בכלל. הם יבלו יותר זמן בניסיון לצאת מהעבודה מאשר הם היו מבלים אם הם פשוט התיישב ועשה את זה. אבל לשבת לעשות את העבודה מייצרת חרדה. הימנעות ממנו למצוא דרכים חדשניות כדי למנוע את זה לא רק עוזר להם להימלט החרדה אבל נותן להם אתגר.
> מקורות:
> Guénolé F, לואיס J, Creveuil C, et al. פרופילים התנהגותיים של ילדים הפניה קלינית עם מחוננות אינטלקטואלית. ביומד מחקר בינלאומי . 2013 2013: 540153. doi: 10.1155 / 2013/540153.
> רידינג RE. הישג מופרך של מחוננים מילולית: השלכות על הפדגוגיה. פסיכולוגיה בבתי הספר. 1989; 26 (3): 275-291.