הטקסונומיה של בלום

הטקסונומיה של בלום היא מערכת סיווג לכישורים הקוגניטיביים המשמשים ללמידה. המורים משתמשים בטקסונומיה זו כדי לתכנן שיעורים.

הטקסונומיה היא מערכת הקובעת ומזמינה מושגים או דברים, כגון הסיווגים בביולוגיה הכוללים משפחה, סוג ומין. בשנת 1956, בנימין בלום, פסיכולוג חינוכי, יצר טקסונומיה של המיומנויות הקוגניטיביות הנדרשות ללמידה.

שש רמות של מיומנויות אינטלקטואליות

טקסונומיה של בלום יש שש רמות של מיומנויות אינטלקטואליות, כל בניין אחד ברמה הקודמת: ידע, הבנה, יישום, ניתוח, סינתזה, והערכה.

טקסונומיה זו מיוצגת לעתים קרובות על ידי פירמידה המחולקת לשישה חלקים. החלק התחתון הוא ידע. ברמה זו, ילדים משננים עובדות ופרטים. זהו הבסיס לכל מיומנויות קוגניטיביות אחרות ולכן רוב הזמן מוקדש לו בבתי הספר. הרמה השנייה היא הבנה. זה לא מספיק פשוט לשנן עובדות ופרטים, ילד צריך להבין את המושגים. ברגע שהילדים מבינים מושגים, עליהם להיות מסוגלים ליישם אותם במצבים שונים.

ככל שאנו מתקדמים בפירמידה, הכישורים הקוגניטיביים הנדרשים הופכים להיות יותר ויותר תובעניים. ניתוח דורש מהתלמידים לשקול את החלקים של משהו ולחשוב על מה שהם מתכוונים. הם אולי יצטרכו להשוות ולהשוות שני דברים, למשל.

סינתזה דורשת מהתלמידים לעבור מעבר למה שהם רואים או קוראים. לדוגמה, הם עשויים להתבקש לשקול איך זה יהיה כמו לגדול באמריקה הקולוניאלית.

הרמה האחרונה, העליונה, של הפירמידה היא הערכה. ברמה זו, התלמידים עובדים על יצירת חוות דעת ומסביר את ההנמקה מאחורי דעתם.

דעות כאלה דורשות מהתלמידים להצליח לעבור דרך רמות מלקבל ידע עד הסוף כדי להיות מסוגל לעשות שיפוט.

עדכון הטקסונומיה של בלום

בשנות ה -90 עודכנה הטקסונומיה והחליפה את שמות העצם. במקום ידע, הבנה, יישום, ניתוח, סינתזה והערכה, הגרסה המתוקנת מפרטת את ההבנה, ההבנה, החלת, הניתוח, ההערכה והיצירה. ההערכה היא כבר לא ברמה העליונה. זה מחליף סינתזה ולאחר מכן יצירת הולך בראש.

מבחינה טכנית, למרות סינתזה הערכה יש רק החליף מקומות. הרעיון מאחורי המתג הוא שלפני שמישהו יכול ליצור משהו חדש - לסנתז - הוא צריך להיות מסוגל להעריך את המידע שכבר יש לו. יצירה, או סינתזה נחשב המיומנות המנטלית הקשה ביותר.

כדי לקבל מושג על הכישורים הספציפיים הנדרשים בכל רמה והשאלות הנשאלות בדרך כלל בכל רמה, לבדוק את הפירמידה אינטראקטיבית של טקסום בלום.

שימוש בטקסונומיה של בלום עם ילדים מחוננים

המיומנויות בתחתית הפירמידה הממחישות את הטקסונומיה של בלום נחשבות כישורים חשיבה ברמה נמוכה יותר. הם הכישורים הכי קל לשלוט.

הכישורים הופכים מורכבים יותר כאשר הם נעים למעלה הפירמידה, עם מיומנויות העליון נחשבים מיומנויות חשיבה ברמה גבוהה יותר.

רוב הילדים צריכים לבלות את רוב זמנם על מיומנויות ברמה נמוכה יותר לפני שהם יכולים להגיע לרמה גבוהה יותר. לדוגמה, ילדים צריכים קודם כל להשקיע זמן שינון עובדות. לאחר מכן הם צריכים להשקיע כמות ניכרת של זמן להבין את המושגים הם למדו. ברגע שהם למדו להבין את המושגים, הם יכולים ליישם אותם במצבים חדשים. כל אלה הם מיומנויות ברמה נמוכה יותר. זה לא עד אלה מיומנויות הראשון הם שולטים כי ילדים יכולים לעבור את הכישורים ברמה גבוהה יותר.

הפירמידה צריכה להיות הפוכה עבור ילדים מחוננים. ילדים מחוננים צריכים לבלות פחות זמן עם מיומנויות ברמה נמוכה . הם מסוגלים לשנן עובדות ופרטים מהר יותר מאשר עמיתים שאינם מחוננים שלהם יש פחות בעיות להבין מושגים. הם מוכנים מוקדם יותר לעבור למיומנויות ברמה גבוהה יותר, שם הם מקבלים את רוב האתגרים שלהם. ברמות הגבוהות האלה ילדים מחוננים מקבלים את רוב האתגר האקדמי שלהם.