רוב המחקרים האחרונים מצביעים על כך שתכניות הרחקה אינן פועלות
תכנית השהיה היא תוכנית שבה ילד מחונן נלקח מהכיתה הרגילה לשעה אחת או יותר בשבוע, ומספק פעילויות העשרה והדרכה בין תלמידים מחוננים אחרים.
כאשר תוכניות משוך בדרך כלל התחל
תוכניות סחיטה עשויות להתחיל כבר בכיתה א ', אך בדרך כלל מתחילים יותר בכיתה ג' . הם בדרך כלל תוכן ספציפי; כלומר, הם מספקים בדרך כלל העשרה באמנויות שפה (במיוחד קריאה) או במתמטיקה.
אבל השימוש בתוכניות משיכה לא הוכח כמצליח אוניברסלית, בין השאר בגלל משך הזמן. חלק מהמחקרים הראו כי ילדים מחוננים צריכים להיות מקובצים יחד ליום לימודים שלם במקום לפרק מוגבל. רוב תוכניות ההשתלטות לא נקשרו להתקדמות אקדמית משמעותית, שכן הן נוטות שלא להיות סטנדרטי ותלוי מתוכנית הלימודים כי התלמידים אחרים שיעורים הבאים.
כיצד תוכניות אלה משפיעות ילדים מחוננים?
היו גם שאלות על ההשלכות החברתיות של משיכת ילד מתוך שיעורים רגילים, שכן הוא יכול ליצור חלוקה נתפסת בין מחוננים לבין תלמידים מסורתיים. זה יכול להיות אתגר למורים לשכנע תלמידים לא נבחרים להעשרה מוכשר כי אין משהו לא בסדר איתם. הדבר נכון גם לגבי התלמידים המחוננים, העלולים להחמיץ פעילויות אחרות בכיתה. אם תלמידים מחוננים מקבלים את הרושם שהם "טובים" יותר מחבריהם לכיתה, הדבר עלול להוביל לבריונות או לבידוד.
כאשר משתמשים בהם לתלמידים בעלי לקויות למידה, תוכניות נטישה עשויות להטות עוד יותר סטיגמה של ילדים שכבר נאבקים בבית הספר. גישה חלופית נקראת "דחיפה פנימה", שבמיוחד מביאה את המטפל של הסטודנט לכיתה הראשית, ומשלבת את ההוראה שם.
אבל לדחיפות יכולות להיות השפעות מבודדות דומות לילדי חינוך מיוחד, אם לא נעשה עם רגישות.