איך לשנות את בית הספר התיכון

אקדמאים להיות פחות חשוב לאחר המעבר לבית הספר התיכון

ילדים תמיד צומחים ומשתנים, אבל השנים שלפני המלחמה הן משמעותיות במיוחד בהתפתחות הרגשית והגופנית של ילדכם. זוגות חווים מספר שינויים התפתחותיים במהלך המעבר מבית הספר היסודי לחטיבת הביניים . על ידי סקר תלמידים לפני ואחרי המעבר בבית הספר התיכון, חוקרים גילו כי עמדות של tweens כלפי בית הספר להשתנות במידה ניכרת לאחר הכניסה לבית הספר התיכון.

אם הילד שלך מתכונן להיכנס לבית הספר התיכון, הנה דוגמה קצרה של מה שאתה יכול לצפות.

פחות מוטיבציה להצליח

באופן כללי, המוטיבציה הפנימית של התלמידים כלפי בית הספר - הרצון שלהם לעשות בית ספר לשמו ולא לגמול חיצוני - נמצאה עם ירידה בגיל. מוטיבציה פנימית בעיקר טיפות במהלך מעברים בין בתי ספר, כגון מבית הספר היסודי לבית הספר התיכון. במילים אחרות, ילדים עשויים לקבל הרבה הנאה לעשות פרויקטים מדעיים בכיתה 4 אבל מרגיש כאילו הם עושים פרויקט "רק כדי לעשות את זה" בכיתה ה 'או ​​ה -6.

ציונים נמוכים יותר בבית הספר התיכון

לא מפתיע, ציונים מושפעים גם במהלך המעבר בבית הספר התיכון עבור תלמידים רבים. לאחר הכניסה לבית הספר התיכון, התלמידים נוטים לקבל ציונים נמוכים יותר מאשר בבית הספר היסודי. ירידה זו אינה מתרחשת בגלל שינויים קוגניטיביים או אינטלקטואליים.

למעשה, התלמידים לבצע רק על בדיקות סטנדרטיות לאחר הכניסה לבית הספר התיכון כפי שהם עשו לפני. זה גם לא נראה כי לדירוג הופך קשה יותר לאחר המעבר לבית הספר התיכון. לכן, ציונים נמוכים יותר של התלמידים משקפים כנראה שינוי ממשי באופן ביצועם בחטיבת הביניים לעומת בית הספר היסודי.

במילים אחרות, תלמידי חטיבת ביניים אכן מציבים אקדמאים בעלי חשיבות נמוכה יותר מאשר קודם לכן בחייהם.

הם רואים את עצמם כמו פחות יכולת במהלך בית הספר התיכון

לבסוף, התלמידים תופסים את עצמם להיות פחות מוסמכת מבחינה אקדמית בכיתה ה 'מאשר בכיתה ה'. במילים אחרות, מעל שנה אחת, tweens להתחיל לאבד את האמונה שלהם יכולות אקדמיות. ממצא זה חשוב כי ילדים שחושבים שהם יכולים להצליח בבית הספר נוטים יותר לבצע ביצועים טובים. יש לציין כי התלמידים החזקים ביותר חווים את הירידה הגדולה ביותר באמונה על יכולותיהם על מעבר בית הספר התיכון.

מדוע שינויים אלה מתרחשים לאחר המעבר לבית הספר התיכון?

אז מה קורה? למה כל השינויים האלה בפרק זמן קצר? לסיכום, מחקרים הראו כי tweens הם פחות מעוניינים בבית הספר, לבצע גרוע יותר בכיתה שלהם ולראות את עצמם פחות אקדמי מסוגל במהלך בית הספר התיכון מאשר במהלך בית הספר היסודי. להבין מדוע אלה שינויים שליליים להתרחש לא קל הוא הנושא של מחקר מתמשך. יש כנראה סיבות התפתחותיות רבות לשינויים, כגון העברת אינטרסים (למשל, אכפתיות יותר על ידידים ודראמות חברתיות) ותחילת השינויים המסיחים את הגוף .

בנוסף, נראה כי יש דרישות גוברות של מורים והורים עבור tweens כדי לקבל ציונים טובים ולא פשוט ליהנות תהליך הלמידה. אבל בדיוק כמה כל גורם משפיע על התלמידים נשאר לא ברור.

מה יכול הורה כדי לסייע במעבר התיכון?

רבים מהגורמים המשפיעים על התלמידים במהלך המעבר לבית הספר התיכון הם מעבר לשליטת ההורים. ובכל זאת, אתה יכול לשחק תפקיד לשמור על tween שלך עוסקת בבית הספר. ראשית, להמשיך להדגיש את החשיבות של "אהבת הלמידה" במהלך שנות בית הספר התיכון. אתה בטח עשה את זה באופן טבעי במהלך בית הספר היסודי כאשר הציונים היו פחות בולט וחשוב; לשמור על גישה דומה לאחר המעבר.

שנית, לעודד את הילד שלך באופן מציאותי להעריך את היכולות האקדמיות שלהם. כפי שראינו, תלמידים חזקים נוטים להפסיק להאמין בעצמם יותר מכול לאחר המעבר; המילים התומכות שלך יכול לעזור להם לזכור כי הם מוכשרים. לבסוף, פשוט לשמור על הממצאים האלה בחשבון. להכיר בכך המעבר בבית הספר התיכון קשה וכי tween שלך עשוי להראות סימנים של מעורבות בית ספר פחות לאחר המעבר. נסו להיות הבנה של השינויים מאתגר הוא או היא פונה ויודעים כי עם קצת זמן ותמיכה , התשוקה שלו או שלה ללמידה יהיה לתקוע מחדש. כל tween שלך לדבר על אתגרים כמו גם הצלחות, ולהיות בטוח לשים את כישורי ההאזנה שלך לשימוש טוב.

_{מקורות
אנדרמן, אריק ומידגלי, קרול. "שינויים בהישגי המטרה, הישגים האקדמיים והציונים מעבר למעבר לבתי הספר התיכוניים". פסיכולוגיה חינוכית עכשווית. 1997: 22, 269-298.}

_{כץ, עידית, קפלן, אבי וגואטה, גילה. "צורכי תלמידים, תמיכת מורים, מוטיבציה להכנת שיעורי בית: מחקר חוצה-גבולות". כתב העת לחינוך הניסויי. 2010: 78, 246-267.}