מה זה ולמה זה בעיה
למדתי על תפיסה זו כאשר בני היה צעיר והמורים כל הזמן אמרו לי שיש לו ADHD. בפעם הראשונה שמישהו סיפר לי שהוא כנראה היה ADHD היה כשהיה כבן שש ובכיתה א '. הוא היה לימד את עצמו, וכשהיה בכיתה א'כבר היה רה"צ שוטף , קורא ספרים המיועדים לילדים בגיל שמונה ומעלה. הוא רצה נואשות לקרוא ספרים על מדע בבית הספר כפי שעשה בבית, אבל המורה לא הרשה זאת.
היא עמדה על כך שהוא יקרא תחילה את החומר הדרוש ויעביר את הבנת הבנתו לפני שיורשה לפתוח ספרים אחרים. זה היה כמו עינויים בשבילו, והיה לו קשה מאוד לשבת בשקט דרך הקריאות על ארנבות בחצר האחורית, כאשר ידע שיש לו ספרים על חורים שחורים מחכים לו בבית.
מאוחר יותר, כאשר בני היה בן שמונה, עברתי אותו על ידי פסיכולוג. כאשר חזרתי כדי לדון את תוצאות הבדיקה איתו, היה לנו דיון מעניין מאוד על ילדים מחוננים ADHD. הוא היה הראשון שהכיר לי את הרעיון שאנחנו מתחילים לפענח את התנהגות הילדות הרגילה. זה היה בחזרה בשנת 1998. עברנו כברת דרך ארוכה מאז, למצוא דרכים נוספות כדי pathologize התנהגויות נורמלי.
מה זה פתולוגיה ומה זה אומר כדי פתולוגי התנהגות?
הפתולוגיה היא המחקר של המחלה. זוהי גם חריגה מהנורמה, משהו "לא נורמלי". פתולוגיזציה של התנהגות מציינת התנהגות נורמלית לחלוטין כבעיה, התנהגות הדורשת התערבות, טיפול או סמים.
למרבה הצער, זה מה שרבים בחברה שלנו עושים להתנהגות נורמלית לחלוטין לילדים. לדוגמה, זה די נורמלי עבור ילדים קטנים כדי לקבל מנוחה ו fidget כאשר ביקש לשבת בשקט בכיתה. כיום, כל ילד קטן שמתעכב בכיתה הוא חשוד מיד כבעל ADHD.
בעוד כמה ילדים יש ADHD, לא כל ילד אשר fidgets או לא יושב עדיין יש את זה. באותו אופן, כל ילד מודי הוא האמין להיות הפרעה דו קוטבית. שוב, בעוד כמה ילדים יש לעשות, לא כל ילד מצוברח יש את זה. סוג זה של פתולוגיזציה של התנהגות נורמלית שכיח יותר אצל ילדים מחוננים מאשר עם ילדים שאינם מחוננים.
מהי התנהגות מחוננת רגילה וכיצד היא מתפתחת?
די קשה להגדיר התנהגות נורמלית בכלל; הגדרת התנהגות מחונן נורמלי יכול להיות אפילו יותר קשה, כי כל כך הרבה התנהגויות של ילדים מחוננים יכול להתאים את הסימפטומים של הפרעה זו או אחרת. ADHD היא כנראה ההפרעה השכיחה ביותר כי ילדים מחוננים נורמלי הם misdiagnosed עם. ילד מחונך, שלא ניתן לערער עליו בכיתה, יפעל לעתים קרובות ושההתנהגות יכולה להיות פיזית. הילד יכול להתעצבן ולהתעסק. נראה שהוא מתקשה להתמקד ותשומת לב. הוא יכול לחלום בהקיץ. עם זאת, ברגע זה הילד מסופק עם אתגר מתאים, ההתנהגויות להיעלם, לפעמים בן לילה. למרבה הצער, בתי הספר עשויים להיות מוכנים לספק את העבודה מאתגר, בצטטו סיבות כמו "חוסר בגרות" או חוסר יכולת לעשות את העבודה כבר נתון.
התנהגויות נורמליות אחרות אך לא מובנות של ילדים מחוננים כרוכות ברגשותיהן.
ילדים מחוננים יכולים להיות אינטנסיביים מבחינה רגשית, במונחים של דברובסקי, רגישים יתר על המידה רגשית או בלתי נסבלים. כלומר, כאשר הם עצובים, הם עצובים מאוד, וכאשר הם מאושרים, הם מאוד שמחים. זה מוביל אנשים להאמין כאלה ילדים דו קוטבית. הם לא. הם פשוט אינטנסיביים - הם מרגישים דברים עמוקים.
עוד אחד מחשיפות היתר של ילדים מחוננים רבים הוא רגישות יתר חושנית. ילדים עם overexcitability זה עשוי להיות מוטרד על ידי רעש חזק או תפרים על הגרביים שלהם, או את מרקם של מזונות מסוימים. מכיוון שהם עשויים להגיב בצורה חזקה על סוג זה של קלט חושני, הם לעתים קרובות misdiagnosed כמו שיש SPD (חושי עיבוד הפרעת).
הצהרה זו מתארת ילדים מחוננים בעלי רגישות יתר חושנית: "אדם אחד עם SPD עלול להגיב יתר על המידה לתחושה ולמצוא בגדים, מגע פיזי, אור, צליל, מזון או קלט חושי אחר כדי להיות בלתי נסבל". אם לילד שלך יש את זה overexcitability, אתה עשוי להבחין כי הוא שם את ידיו על האוזניים שלו בבית קולנוע, או לוקח את הגרביים שלו כי הוא שונא את התחושה של התפרים, או מושך את התגים בחלק האחורי של החולצות שלו או מסרב לאכול מזונות מסוימים בגלל המרקם או הריח.
ילדים מחוננים רבים הם גם פרפקציוניסטים. הם לא רק רוצים לעשות הכל בעצמם בצורה מושלמת, הם עשויים גם לצפות מאחרים להיות מושלמים. הם עשויים, אם כן, לתקן מורה שעשה טעות. הכוונה שלהם היא לא להמרות מורה, אלא כדי לתקן את המידע. זה לא מפריע לאנשים מסוימים לטעון כי ילד כזה יש הפרעת התנגדות מתנגדת. או פרפקציוניזם של ילד מחונן עלול לגרום לה לרצות הכול בסדר מושלם: הכול מאורגן לפי צורה או צבע או גודל. התנהגות זו עשויה להוביל אנשים מסוימים להאמין שלילד יש OCD - הפרעה אובססיבית כפייתית.
מדוע האבחנה משנה?
יש אנשים שאמרו לי כי האבחנה לא משנה שכן, הם מאמינים, ילד יקבל טיפול על התנהגות "הבעיה". למעשה, חלק מההורים מחפשים את האבחונים הפסיכולוגיים האלה, כי כאשר לילד יש אחד, הוא או היא זכאים ל- IEP (תכנית חינוכית אישית). מכיוון ש - IEP חייב להיות מתוכנן לענות על הצרכים האישיים של הילד, הצורך בעבודה מאתגרת יותר ייכלל בנוסף להתאמות שבוצעו עבור "מוגבלות" מאובחנת.
גישה זו יש פגמים רבים. ראשית, הטיפול אינו יעיל לעיתים קרובות. מעל לכל, ילדים מחוננים זקוקים להתאמות מיוחדות שתוכננו במיוחד ליכולותיהם, בדיוק כמו כל ילד בעל צרכים מיוחדים. כל טיפול שנועד להכיל מצב ילד אין בעת התעלמות הצרכים על פי מחונן להיות לא יכול להיות יעיל.
אשם נוסף הוא כי חלק מן האבחנות לבוא עם טיפול הכולל סמים. זה נכון לגבי ADHD אשר ריטלין הוא לעתים קרובות prescribed. ריטלין היא תרופה מסוג 2, שמשמעותה היא סם, בדיוק כמו קוקאין. זה לא בלי סיכונים, אז למה לתת את התרופה לילד לטפל במצב אין לו?
טעות אחרונה של גישה זו היא כי הוא אומר לילד כי מה היא התנהגות נורמלית לחלוטין אינו נורמלי. זה כמו לטפל בילד על עיניים כחולות. במקום לעזור לילד להבין את עצמו, זה אומר לילד יש משהו לא בסדר איתו. אם ילד באמת יש אחד התנאים האלה, אז אנחנו בהחלט רוצים לראות אותו לקבל עזרה. להיות מחוננים לא להפוך את הילד מחוסן מפני אחד כזה נכויות, אבל אבחון זהיר צריך להיעשות. זה נכון במיוחד, כי האבחנה תלך בעקבות ילד ברחבי בית הספר למשך שארית חייו. לאחר ביצוע האבחון, קשה מאוד להיפטר ממנו. וזה עושה את זה קשה להתמודד עם הבעיות האמיתיות ילד מחונן יש הקשורים מחוננות שלו. כולנו רוצים את הטוב ביותר עבור כל ילד, וזה כולל את כל הילדים מחונן.