סטודנטים עשויים להזדקק למשהו מעבר למה שרוב בתי הספר מציעים
מחקרים רבים מראים כי tweens להיות פחות עוסקת בבית הספר לאחר הכניסה לבית הספר התיכון . כמה פסיכולוגים מציעים שזה קורה כי ההוראה בבית הספר התיכון אינה מתאימה היטב לצרכים ההתפתחותיים של זוגות.
תלמידי חטיבת הביניים לעומת הוראת בית הספר התיכון
לדברי פסיכולוגים, כשהם נכנסים לבית הספר התיכון שנים, tweens להתחיל יש שני צרכים חדשים.
האחת היא הצורך להגברת העצמאות. השני הוא צורך גובר אינטראקציות משמעותיות עם מבוגרים שאינם הוריהם. במילים אחרות, tweens להשתוקק חופש אבל גם רוצה תמיכה למבוגרים. לרוע המזל, עם זאת, בתי הספר התיכוניים נמצאו לקצר בשתי החזיתות. המורים בבתי הספר התיכוניים נוטים להציע פחות תמיכה חברתית לתלמידים מאשר למורים בבתי ספר יסודיים. בנוסף, הציונים בחטיבות הביניים המוקדמות מספקים בדרך כלל פחות עצמאות לתלמידים מאשר רמות גבוהות יותר של בתי ספר יסודיים.
האם המורים בבית הספר התיכון פחות תומכים במורים היסודיים?
כאשר נסקרו, תלמידי חטיבת הביניים אומרים כי המורים שלהם פחות תומכים בצרכים הפסיכולוגיים שלהם מאשר לתלמידי בתי הספר היסודיים. זה מצער, כי בשל הדרישות של גיל ההתבגרות ומעבר הילדות- to- בגיל העשרה, תלמידי התיכון נוטים להיות צרכים פסיכולוגיים גדולים יותר מאשר תלמידים צעירים.
במילים אחרות, רק כאשר tweens צריך את התמיכה ביותר של המורים הם מאמינים שהם מקבלים לפחות. לרוע המזל, חוקרים מצאו שככל שזקוקים יותר לתמיכה, התלמיד פחות תומך בכך שהמורה שלהם יהיה.
מטרות ההוראה בבית הספר התיכון עשוי לעודד התנתקות
נוסף על כך, מטרות כיתות בית הספר התיכון נמצאות שונות מהיעדים של כיתות בית הספר היסודי.
בפרט, בתי הספר התיכוניים נמצאו להדגיש ציונים ותשובות נכונות, בעוד שבתי הספר היסודיים שם דגש רב יותר על ההנאה מהלמידה. זה מצער משום שגישת בית הספר היסודי נוטה לטפח למידה טובה יותר והערכה רבה יותר ללמידה בהשוואה לגישת בית הספר התיכון. על פי סקרים, התלמידים מבחינים ומגיבים להבדלים ביעדי הכיתה. לרוע המזל, שינוי זה במטרות מתרחש בדיוק ברגע שבו התלמידים מוסחים באופן טבעי על ידי נושאים לא אקדמיים, כגון חברים ואינטרסים רומנטיים . במילים אחרות, רק כאשר התלמידים צריכים שיעורים להיות הכי מעניין שלהם מרתקים, הם עשויים להיות פחות מתמיד.
מה ההורים יכולים לעשות?
המטרות של בית ספר ותמיכה של מורה הן בהחלט מעבר לשליטת ההורה. עם זאת, זה יכול להיות מועיל להבין את חוסר התאמה פוטנציאליים בין הצרכים ההתפתחותיים של tweens ומה בתי הספר התיכון רבים מציעים. ראשית, אתה יכול לראות סימנים לכך שבית הספר שלך אינו עונה על צרכיו של ילדך, כגון טווין שלך שיש פחות עניין בכיתה או ציונים עניים יותר. אם זה קורה, אתה יכול להתחיל שיחה עם tween שלך על מה הוא או היא מצפה מבית הספר ואת הדרכים שזה לא מפגש.
כל שעליך לעשות הוא לפתוח את הדיאלוג הזה יעזור להרגיש tween שלך נשמע מכובד ועשוי לענות על כמה הצרכים שלה מתפתחת.
אתה יכול גם לדון בדרכים tween שלך עשוי לבצע שינויים קטנים כדי לעזור להפוך את בית הספר להרגיש טוב יותר. לדוגמה, האם היא יכולה להצטרף לפעילות מחוץ לבית הספר שבו היא תכירו את המורה שלה או מורה אחר טוב יותר ותענה על הצורך שלה בתמיכה למבוגרים שאינם הורים? או שמא היא יכולה לדבר עם המורה שלה על עשיית פרויקט סוף-סוף של סמסטר עצמי במקום פרויקט מוכתב, כדי לענות על הצורך שלה באוטונומיה?
שיחה עם המורה - באופן אידיאלי עם ההווה שלך tween - עשוי גם להיות מבורך.
זכור כי המורים יכולים רק לענות על הצרכים האלה התלמיד כי הם מודעים.
מקורות:
אנדרמן, אריק ומידגלי, קרול. "שינויים בהישגי המטרה, הישגים האקדמיים והציונים מעבר למעבר לבתי הספר התיכוניים". פסיכולוגיה חינוכית עכשווית. 1997: 22, 269-298.
כץ, עידית, קפלן, אבי וגואטה, גילה. "צורכי תלמידים, תמיכת מורים, מוטיבציה להכנת שיעורי בית: מחקר חוצה-גבולות". כתב העת לחינוך הניסויי. 2010: 78, 246-267.