להורים יש את כל הכלים הדרושים להם כדי לעזור לילדיהם לבנות עצמאות
בעולם הצרכים המיוחדים, המיומנויות הבסיסיות ביותר נקראות כישורי חיים מסתגלים, או ADL. מיומנויות מתקדמות יותר, כגון כביסה, לתפוס אוטובוס, או לאחר לוח זמנים יומי, נקראים לפעמים כישורי חיים או מיומנויות של חיי היומיום. בעוד מיומנויות אלה אינם קריטיים להישרדות, הם חשובים ביותר עבור כל מי מתכנן לעבוד מחדש בתוך הקהילה המודרנית.
כל אחד צריך כישורים מסוימים פשוט לעבור את היום. מיומנויות הקשורות אכילה, ההלבשה, היגיינה אישית הם דרישות מוחלטות עבור כל מי שרוצה לחיות אפילו חיים עצמאיים למחצה. בנוסף למיומנויות בסיסיות אלו, אנו משתמשים בכל יום כדי לנווט את החיים בבית ובקהילה.
רוב האנשים לומדים ADLs רבים של כישורים של חיי היומיום בגיל צעיר. הם לומדים באמצעות שילוב של הוראה, חיקוי, ניסוי וטעייה. לדוגמה, ילד יכול ללמוד להתרחץ על ידי לזכור את החוויה של להיות שטוף, על ידי חיקוי פעולות של הורה, ועל ידי לגלות לעצמה שאם אתה מפעיל מים חמים מאוד זמן רב מדי המים יהיו חמים מדי עבור נוחות.
למה מיומנויות החיים נלמדים אחרת לילדים עם צרכים מיוחדים
ילדים עם צרכים מיוחדים כגון אוטיזם , לקויות למידה או ADHD , לומדים בצורה שונה מילדים טיפוסיים.
זה בגלל ילדים עם צרכים מיוחדים:
- לא יכול לפתח מיומנויות חיקוי עד הרבה יותר מאוחר מהממוצע - או בכלל לא.
- לא לפתח את היכולת להבין ולהביע את עצמם בשפה המדוברת עד הרבה יותר מאוחר מהממוצע - או בכלל לא.
- מאי לא לפתח את הרצון להיות "כמו סתם" או להרשים מישהו אחר עם הכישורים שלהם ואת היכולות.
- ייתכן שיהיה קשה לעקוב אחר הוראה מדוברת - במיוחד כאשר ההוראה כוללת שלבים כפולים.
- אולי לא מודע למה הוא "צפוי" או "נורמלי" התנהגות.
- ייתכן שחסרה היכולת להתמקד במשימה לפרקי זמן ממושכים.
- יכול להיות מתוסכל בקלות.
- אולי יש אתגרים חושיים או קוגניטיביים שעומדים בדרכה של הצלחה.
אם לילד שלך יש אתגרים אלה או את כולם, הם עשויים לא רק "לקבל" מיומנויות חיים יומיות כמו עמיתיהם המתפתחים בדרך כלל לעשות. אבל זה לא אומר שהם לא יכולים ללמוד את רוב או אפילו את כל המיומנויות האלה עם גישה הוראה נכונה.
כיצד מיומנויות חיים נלמדים לילדים עם צרכים מיוחדים
מורים, מטפלים והורים פיתחו מערכת של טכניקות אשר יחד או בנפרד יכולות להיות יעילות מאוד בהוראת כישורי חיים לילדים עם צרכים מיוחדים. החדשות הטובות הן כי טכניקות אלה יכולים להיות יעילים באותה מידה עבור הוראה רק על כל מיומנות רק על אף אחד - לא משנה מה היכולות שלהם או אתגרים.
שלב ראשון: ניתוח משימות. ניתוח המשימות הוא תהליך לפירוק כל משימה נתונה לחלקים המרכיבים אותה. לדוגמה, צחצוח השיניים כולל מציאת מברשת שיניים, משחת שיניים וגביע, הכנת משחת שיניים על המברשת, צחצוח השיניים התחתונות, שטיפה, צחצוח השיניים העליונות, שטיפה נוספת, ניקוי המכחול והשלמת כל הציוד כהלכה.
שלב שני: יצירת מדריך חזותי. הורים רבים ליצור מדריכים חזותיים כדי לעזור לילדים שלהם עם צרכים מיוחדים כדי להבין, לזכור, ולקבל נוח עם השלבים המעורבים במשימה. המדריך החזותי יכול לכלול תמונות או תמונות בסגנון קליפ-ארט של כל שלב בתהליך.
שלב שלישי: דחף ו דוהה . בהתחלה, ילד עם צרכים מיוחדים עשוי להזדקק לעזרה רבה לזכור ולהשלים כראוי כל צעד במשימה. ההנעה עשויה להיות כרוכה בסיוע פיזי, ידני. כפי שהם לומדים, ההורים יתחילו "לדעוך" את ההנחיות. ראשית, הם יפסיקו להשתמש בעזרה ידנית, ובמקום זאת יספקו רק הנחיות מילוליות ("אל תשכח לשטוף את מברשת השיניים!").
ואז הם יתחילו לדעוך אפילו את ההנחיות המילוליות. כאשר אין צורך בהנחיות, הילד למד את המשימה!
כלי הוראה נוספים
תלוי איך הילד המסוים שלך לומד, יש כמה כלים נוספים שעשויים להיות מועילים. כלים אלה שימושיים במיוחד עבור מיומנויות מתקדמות יותר הדורשות את הילד לתקשר עם אנשים וציפיות בקהילה רחבה יותר. אלו כוללים:
שִׁרשׁוּר. כל משימה כוללת סדרה של צעדים שפועלים כמו קישורים בשרשרת. לדוגמה, אתה לא יכול לצחצח שיניים עד שאתה מכניס משחת שיניים על המברשת. כמה אנשים להנחות את הילד שלהם עבור כל שלב בשרשרת, ולאחר מכן להתחיל להסיר קישורים כמו הילד לומד. לבסוף, הילד עשוי להיות מסוגל להשלים את המשימה רק עם תזכורת פשוטה.
סיפורים חברתיים . סיפורים חברתיים הם צעד למעלה מן המדריך החזותי שתואר לעיל. במקום פשוט הרישום השלבים, ההורים משתמשים תמונות ומילים לתאר "התנהגות צפויה". רוב הסיפורים החברתיים מותאמים אישית לאדם. לדוגמה: "בכל בוקר אחרי ארוחת הבוקר, ג'וני מצחצח את שיניו, קודם כול, ג'וני דופק על דלת חדר האמבטיה, אם אף אחד לא בפנים, ג'וני יכול להיכנס". הורים יכולים לקרוא את הסיפור החברתי עם ג 'וני לעתים קרובות ככל הנדרש עד ג' וני יודע את זה על ידי הלב והוא יכול להשלים את כל השלבים ללא הנחיה.
דוגמנות וידאו . ילדים רבים עם צרכים מיוחדים הם לומדים חזותיים, ורובם לומדים היטב באמצעות סרטונים. ניתן לרכוש מדגמי וידאו מהמדף, להוריד מהאינטרנט או ליצור עבור ילד יחיד. הם יכולים תכונה שחקנים עושים משימה, או שהם יכולים למעשה להראות את הילד עצמו כשהוא עובר את התהליך. זה יכול גם להיות מועיל לעשות וידאו של הילד שלך, כך שהוא יכול לצפות ולזהות את כל השגיאות שהוא עשה.
יישומים. ילדים מבוגרים יותר, או ילדים עם בעיות מתונות יותר, עשויים להפיק תועלת מיישומים לנייד שמטרתם להדריך אותם באמצעות פעילויות או חוויות ספציפיות. הם עשויים גם ליהנות יומן בסיסי תזמון יישומים המסייעים להם לארגן את הזמן שלהם.
מילה מ מאוד
כל הכלים המתוארים לעיל משמשים מטפלים ומורים, אך הם כולם קל למצוא או ליצור, ואינטואיטיבי לשימוש. כהורה, אתה יותר מוכשר לעזור לילדך הצרכים המיוחדים לפתח את המיומנויות שהיא זקוקה לעצמאות!
> מקורות:
> Duncan AW, הבישוף SL. הבנת הפער בין היכולות הקוגניטיביות לבין כישורי החיים היומיומיים בקרב מתבגרים עם הפרעות בספקטרום האוטיזם עם אינטליגנציה ממוצעת. אוטיזם . נובמבר 2013.
> סאריס, מרינה. כישורי חיים יומיים: מפתח לעצמאות עבור אנשים עם אוטיזם. רשת אוטיזם אינטראקטיבית במכון קנדי קריגר. אינטרנט. 10 באפריל, 2014.