החינוך נחשב מזמן להשפעות ההתנהגות על הלמידה. אבל מה אם ילד חסר את הכישורים הדרושים כדי לבצע משימות צפויות ומציג התנהגויות המסייעות לו להימנע או לברוח אלה משימות לא רצויות?
תסכולים ותוצאות
מורים ראו ילדים לא מתנהגים בכיתה בזמן שעבדו בבית הספר.
לדוגמה:
- ילד בן 10 שמוצא כפל קשה הופך מתוסכל וזורק התקף זעם כשהוא מתבקש להשלים את הבעיות.
- ילד בן 13 המתקשה להתרכז בכיתה הוא מוסחת על ידי רעשים מחוץ לכיתה ויש לו התפרצות על ידי טורק את הספר שלו בטריקה ואמר כי הוא לא יכול לקרוא כי יש יותר מדי הסחות דעת סביבו.
- בן 16 שקורא בכיתה ד 'מרבה לדלג על בית הספר. אבל כשהוא מגיע לשיעור, הוא נראה משועמם. כאשר המורה מבקש ממנו לקרוא בקול רם, הוא זורק ספר על הרצפה ומשתמש בשפה גסה וקורא את הקריאה "טיפש" כדי להודיע למורה שהוא לא יקרא את הקטע.
הדוגמאות הנ"ל מדגימות אותנו לגורמים עמוקים ומורכבים של התנהגות מתריסה בקרב ילדים עם לקויות למידה. מחקרים מראים כי ילדים צעירים, מתבגרים ומבוגרים עם LD מציגים לעתים קרובות פרופילים מבלבלים וסותרים של ביצועים. הם מבצעים משימות מסוימות די טוב תוך נאבקים משמעותית עם משימות אחרות. לדוגמה, ילד עשוי להיות בהיר מאוד ויש לו כמיהה לידע, אבל יש קושי מתנהג כראוי כאשר הניח לקבוצת קריאה עם בני גילם.
היא לעתים קרובות מקבל overexcited והמורה צריך להסיר אותה מהקבוצה. הילדה נהנית לשמוע את הסיפור קורא לקבוצה, אבל מניחה את ראשה למטה ומתחילה לבעוט ברגליה כשהיא מתבקשת לקרוא בקול.
אחד הדברים הגרועים ביותר שלקויי למידה יכולים לעשות לילד הוא שתהיה להם השפעה הרסנית על ההערכה העצמית שלהם.
למרות מאמציהם של הורים ומורים להצלחתו האקדמית של הילד, האכזבות החוזרות והיעדר הצלחה אקדמית אצל ילדים רבים עם LD יכולים לגרום למצב הנקרא "חוסר אונים מלומד". ילדים אלה עשויים לקרוא לעצמם "טיפשים" ולדעת שאין דבר הם יכולים לעשות כדי להיות חכמים יותר, להיות אהוב על ידי עמיתיהם, להיות מובן על ידי מורים ומבוגרים אחרים בקהילת בית הספר. כאשר הם מצליחים במשימה, הם לעתים קרובות לייחס את זה למזל ולא אינטליגנציה ועבודה קשה.
ד"ר. סאלי ובנט שייביץ, מאוניברסיטת ייל, הצביעו על כך שבמחקריהם עולה כי ילדים עם דיסלקציה מתברכים לעתים קרובות ב"ים של עוצמות ". בעוד שהם מתקשים לפענח את המרכיבים הפונולוגיים של המילים, הם מוקפים בעוצמות בחשיבה, פתרון, הבנה, הבנה, ידע כללי, אוצר מילים.
אזהרות התנהגותיות סימנים של ליקוי למידה
ליקוי למידה של ילד עלול לגרום לחבטות רגשיות שמשפיעות על יחסי הגומלין היומיומיים שלהם עם מורים ועם עמיתים בבית הספר, עם הורים בבית ועם אחרים בקהילה.
סימני אזהרה ליקויי למידה כוללים:
- לא רוצה ללכת לבית הספר.
- אומר הערות גנאי על היכולות שלו כמו, "אני טיפש. אני מוותר. אני לא יכול לעשות את זה. "
- הימנעות עושה שיעורי בית.
- להגיד את העבודה קשה מדי.
- מאשים את המורה בציונים גרועים.
- לא רוצה להראות שיעורי הבית ההורים.
- סירוב לבצע משימה או משימה בכיתה.
- הצגת מחלות פיזיות (כאבי בטן, כאבי ראש, חרדה ו / או דיכאון).
- מסרב לעקוב אחר הכללים בכיתה כדי להיות מוסר מהכיתה להימנע מעשיית עבודה.
- מסרבים לתקשר כדי להימנע מעימותים: "מה קורה בבדיקות המתמטיקה האלה? ""אני לא רוצה לדבר על זה".
- דילוג על הכיתה.
- בריונים עמיתים.
הערכה התנהגותית התנהגותית
ייתכן שיהיה צורך להשלים הערכה פונקציונלית של התנהגות, שהיא תהליך שלם ואובייקטיבי לפתרון בעיות לטיפול בהתנהגות של בעיות סטודנטים. ההערכה נשענת על מספר עצום של טכניקות ואסטרטגיות המתבוננות בהתנהגות הילד באופן אובייקטיבי בהגדרות שונות ובפעילויות שונות. זה כולל גם קלט באמצעות סקרים ופגישות עם אנשי בית הספר. אחת המטרות העיקריות של ההערכה היא לעזור לצוותים לקבוע את ההתערבויות המתאימות לטיפול ישיר בהתנהגות הבעיה.
זה יכול להיות קשה לקבוע אם הילד של למידה ליקוי הוא תורם ישירות או מפעיל סוגים אלה של התנהגויות. ללחצים הקשורים למשפחה יכולה להיות השפעה משמעותית על ההתנהגות בבית הספר. אם ילד מציג התנהגויות היפראקטיביות, אימפולסיביות או מוסחות, חשוב גם לראות רופא מומחה כדי לבדוק אם לילד יש הפרעות הקשורות לבדיקות כגון ADHD או מצב פסיכיאטרי.
בנוסף לליקוי למידה, בעיות חברתיות יכולות להשפיע על ההערכה העצמית של הילד. ילדים עם LD מתקשים לעתים קרובות לבקש עזרה עם מצבים הקשורים לעמיתים. הם חסרים את הכישורים החברתיים-רגשיים הדרושים לטיפול בלחץ חברתי, בריונות , וקריאת רמזים חברתיים של אחרים. ייתכן שהם מתקשים לדעת כיצד לקיים אינטראקציה הולמת עם המורים ועם בני המין השני.