תכונות של ילדים שנויים במחלוקת

למה לילדים "שנויים במחלוקת" יש כמה תכונות סותרות

המונח "שנוי במחלוקת" מתייחס, לא למחלוקת בפועל, אלא כדי לקבל הסכמה. זהו מונח ייעודי בשימוש על ידי חוקרים המעוניינים sociometrics (לימוד המעמד החברתי). חוקרים סוציומטריים חוקרים את מעמדם של ילדים על ידי עריכת סקרים והקצאת אחת מחמש תוויות:

• נִדחֶה
• מוזנח
• מְמוּצָע
• פופולרי
• שנוי במחלוקת

בסקרים שנערכו בקרב בני גילם, הילדים מתבקשים לדרג את קבוצת העמיתים שלהם (בדרך כלל את הכיתה שלהם) על ידי מתן מענה לשאלות כגון:

• מי הם שלושת החברים הכי טובים שלך בקבוצה הזאת?
• מה שלושה אנשים בקבוצה זו אתה מעריץ לפחות?
• עם איזה שלושה אנשים בקבוצה הזאת היה הכי נהנה ללכת לפיקניק?

מה הם ילדים שנויים במחלוקת?

"ילדים שנויים במחלוקת" מקבלים הן דירוגים חיוביים והן שליליים מאוד מצד עמיתיהם. במילים אחרות, כמה חברים אוהבים את הילד השנוי במחלוקת (כלומר, קוראים לו " החבר הכי טוב ") בעוד שאחרים אוהבים אותו מאוד.

לילדים שנויים במחלוקת יש מאפיינים שמבדילים אותם מעמיתיהם. הם נוטים להיות אגרסיביים יותר מאחרים בגילם. בגלל זה, הם לעתים קרובות לגרום לבעיות בכיתה וליצור בעיות בינאישיים עם בני גילם. עם זאת, ילדים שנויים במחלוקת הם לעתים קרובות כמו מוכשר מבחינה חברתית כמו ילדים פופולריים, ויש להם את היכולת להיות ידידותי, מועיל ושיתוף פעולה. הם נוטים להיות מנהיגים טבעיים ולעתים קרובות מכבדים את נכונותם לקפוץ פנימה ולקחת אחריות.

לילדים שנויים במחלוקת יש גם מאפיינים שליליים וחיוביים, המביאים ילדים - ומורים - לחשוב שסוגי ילדים אלה נהדרים וגורמים לאחרים לחשוב שהם אינם אלא צרות.

החוקרים מאמינים כי יש מעט מאוד ילדים שמתאימים לפרופיל "שנוי במחלוקת".

אולי, כתוצאה מכך, מעט מחקר נעשה כדי להבין טוב יותר את הקבוצה. בין הדברים המעטים שיכולים החוקרים לומר על הילד השנוי במחלוקת הוא:

• יותר בנים מאשר בנות מתאימות לפרופיל השנוי במחלוקת
• נערות נוטות יותר להיות "שנויות במחלוקת" בקהילה מאשר בכיתה
• ילדים שנויים במחלוקת לעיתים קרובות יש עסקה טובה עם ילדים פופולריים
• אין זה יוצא דופן שילדים שנויים במחלוקת יחליפו מעמד לאורך זמן, ולעתים קרובות יצטרפו לקבוצה "הפופולרית" כתוצאה מהכישורים החברתיים החזקים שלהם.

מילים קשורות: ילד ממוצע, ילד מוזנח, ילדים פופולריים, ילד שנדחה, מעמד סוציומטרי

_{מקורות:}

_{פורמן, וינדול, מקדון, כריסטין, יאנג, ברנן. תפקידם של יחסי עמיתים ורומנטים בהתפתחות אפקטיבית של מתבגרים. ב NB אלן & L. שיבר (עורכים) ההתבגרות ההתפתחות הרגשית ואת הופעתה של הפרעות דיכאון. קמברידג ', בריטניה: הוצאת אוניברסיטת קיימברידג'.}

_{וונצל, קתרין ר ', אשר, סטיבן ר. החיים האקדמיים של ילדים מוזנחים, נדחים, פופולריים ושנויים במחלוקת. התפתחות הילד. 1995. 66: 754-763.}