אוריינטציה של מאסטריות נשמעת כמו תפיסה מורכבת, אבל היא מתייחסת רק לרצונו של הילד להיות מוכשר במשימה. ילדים עם אוריינטציה שליטה גבוהה להתבלט. הורים ומורים אינם צריכים לשדל את הילדים ללמוד. במקום זאת, התלמידים האלה רוצים לתרגל שיעורים בבית הספר רק כדי להיות מיומנים יותר.
מה קובע תלמידים עם אוריינטציה מאסטר חוץ
תלמידים עם אוריינטציה מאסטרי שייכים לקבוצה נבחרת של נוער שאינם מונעים בעיקר על ידי תגמולים חיצוניים.
לילדים מחוננים רבים יש תכונה זו. יתר על כן, ילדים בעלי אוריינטציה גבוהה של שליטה נוטים להיות בעלי מוטיבציה פנימית גבוהה או התנהגות המונעת על ידי תגמולים פנימיים. זאת בניגוד למוטיבציה חיצונית או התנהגות המונעת על ידי תגמולים חיצוניים או מחשש לעונש. לתלמידים בעלי מוטיבציה חיצונית יש חשיבה המתוארת ככוונת ביצועים.
במסגרת בית ספר, ילדים בעלי אוריינטציה גבוהה של שליטה רוצים ללמוד לשם למידה . הם אינם מוטרדים מהביצועים שלהם (כלומר, ציוניהם או אישור המורה) וממשיכים לעבוד על משימות בית הספר גם אם הם מקבלים משוב גרוע. למעשה, הם מקדמים בברכה אתגרים וחוויות למידה חדשות. מחקרים מראים כי אוריינטציה של שליטה יכולה לשפר את הביצועים האקדמיים של הילד בטווח הקצר ובטווח הארוך.
מה תלמידים עם אוריינטציה מאסטרי מאמין
ילדים בעלי אוריינטציה גבוהה של המאסטרים גם מאמינים שהעבודה הקשה חשובה יותר מאשר תכונות מולדות, כגון אינטליגנציה.
הם יכולים להיות מנוגדים עם לומדים חסרי אונים שחושבים שאם הם לא "חכם מספיק", הם יכולים גם לא לנסות כי הם לעולם לא יצליחו.
ילדים אלה, הנמצאים בסיכון, חוששים מכדי להיראות חסרי יכולת לבצע את המהלכים הנחוצים לגידול. הם גם נוטים לחשוב על אינטליגנציה כמו קבוע, בעוד סטודנטים עם אוריינטציה מאסטר מאמינים כי המודיעין ניתן לטפח ופיתח.
תלמידים כאלה עשויים להרוויח ציונים טובים יותר, אפילו מול צרות.
פסיכולוגים אמרו כי אוריינטציה של שליטה חיובית יותר מאשר כיוון ביצועים כי זה מטפח תחושה של חוסן אצל ילדים, ומאפשר להם לעבוד דרך כשלים או מכשולים. אוריינטציה מאסטרי יכול לעזור לתלמידים מכל הרמות בכיתה - מבית הספר היסודי למכללה.
כיצד הורים ומורים יכולים לעודד אוריינטציה
ניתן לעודד אוריינטציה של שליטה באמצעות טכניקות הורות חיוביות ומעורבות הורית בחינוך. הורים ומורים כאחד יכולים לטפח אוריינטציה של שליטה לתלמידים על ידי מתן ילדים משימות שהם מעניינים ומשימות מאתגרות אבל להשגה עבורם. המטרה צריכה להיות לתלמידים לשלוט מיומנות מסוימת או שיעור ולא להם להרוויח סימן מסוים או ציון לביצוע המשימה.
מורים יכולים לעודד אוריינטציה של שליטה על ידי שינוי מבנה הכיתה ומתן לילדים את אסטרטגיות הלמידה הנחוצות כדי להפוך למוטיבציה עצמית במקום למוטיבציה. המורים צריכים לשבח את המאמץ של התלמיד כאשר הם מצטיינים בשיעור ומציעים ביקורת בונה כאשר עבודתם מראה מקום לשיפור. על המחנכים להתעלם במיוחד מהשבחים כאשר התלמידים ממלאים משימות מאתגרות.
מורים יכולים להודיע לתלמידים כי טעויות הן חלק מתהליך הלמידה. הם צריכים גם לאפשר לסטודנטים לדעת כי הצלחה אקדמית היא בראש ובראשונה על המאמץ.
מָקוֹר:
מורמן, אליזבת ופומרנץ, אווה. תפקידה של שליטת האמהות באוריינטציה של ילדים. כתב העת של פסיכולוגיה משפחתית. 2008. 22,5: 734-741.