כיצד להשתמש בכלי ההוראה שרשור

שרשור הוא שיטת הוראה שבה מיומנויות המשנה מתחזקות ברצף כדי לאפשר ללומד לבצע התנהגויות מורכבות יותר. לדוגמה, בהוראת ילד לקשור נעליים, כל צעד אינדיווידואלי, החל מהידוק השרוכים כדי להפוך את חלקי הקשר, יילמד ויתגבר עד שהילד יוכל לבצע את המשימה המלאה.

דוגמאות לכל הלומדים

השרשור משמש במגוון עצום של מצבים, הן לילדים והן למבוגרים.

אמנם זה נחשב ככלי להוראת אנשים עם צרכים מיוחדים , זה למעשה דרך ידועה ללמד רק על כל משימה לכל אדם. שרשור שימושי במיוחד עבור משימות שיש להם אלמנטים נפרדים רבים כי יש לעקוב אחר רצף מסוים.

תאר לעצמך מנסה ללמד מישהו איך לטרוף ביצה. נניח שללומד אין ידע על בישול בסיסי. הם לא מבינים איך לפצח ביצה, איך להשתמש בתנור, או איך לשרת מזון - כך שכל צעד של המשימה חייב להיות מתואר:

1. קח ביצה וחמאה מהמקרר.
2. קח סכין, מזלג וכף עץ ממגירת המטבח.
3. קח קערה מהארון.
4. קח מחבת קטנה ושטוחה מתחת לתנור.
5. השתמש בסכין לחתוך כף אחת של חמאה.
6. מניחים את החמאה במחבת.
7. שים את המחבת על הכיריים.
8. הפעל את התנור על ידי סיבוב החוגה למדיום.

...וכן הלאה.

הוראות כאלה, המספקות רצף - או "שרשרת" - של פעולות נכונות יכולות להיות שימושיות מאוד למי שמבשל לעצמו בפעם הראשונה.

אפילו ספרי בישול, אשר מספקים הוראות צעד אחר צעד לרמה מסוימת, לא מספקים את המידע הבסיסי על היכן למצוא פריטים הדרושים וכיצד להשתמש בכל כלי כראוי.

דוגמאות ללומדים מיוחדים

צרכים מיוחדים ילדים ומבוגרים עשויים להזדקק לשרשור כדי ללמוד משימות שאחרים יכולים ללמוד על ידי צפייה וחיקוי.

זה יכול להיות גם כי צרכים מיוחדים הלומדים חוסר רצון מולדת ללמוד משימות מסוימות. בעוד שאישה טיפוסית בת חמש עשויה לרצות להשיג עצמאות רבה יותר על ידי למידה כדי להדק את הצמד והרוכסנים על המעיל שלה, ייתכן וחולה בן חמש לא יחוש צורך מיוחד "לעשות זאת בעצמי".

כדי ללמד מיומנויות ללומד בעל צרכים מיוחדים, המורה צריך לעתים קרובות לספק "מחזקים" להשלמה מוצלחת של כל "קישור" ב"רשת ". מחזירים יכול להיות שבחים או פרסים כי הלומד פעיל הרצונות. כך, למשל, במקרה של רוכסן מעיל, המורה עשוי לתכנן ללמד את הכישורים לאורך זמן - ולגמול כל צעד לאורך הדרך:

1. מצא את המעיל שלך (עבודה נהדרת!)
2. שים את המעיל שלך באופן עצמאי (כוכב זהב)
3. לעסוק את רוכסן ולמשוך אותו (טיפול מיוחד)
4. השלם את כל הרצף בעצמך ללא תמיכה (גמול סופי)

שימוש בשרשור בבית ובבית הספר

אם שרשור עובד היטב עבור הלומד צרכים מיוחדים, זה יכול להיות מיושם בהרבה הגדרות שונות. לעתים קרובות, זה רעיון טוב עבור ההורים והמורים לתקשר על איך שרשור משמש הגדרות שונות. כאשר ילד משתמש באותה טכניקות למידה בבית ובבית הספר, הם יכולים להיות מיומנים יותר על ההוראות הבאות במהירות להשיג מיומנויות חדשות.

שרשור לאחור

לפעמים שרשור עשוי להיות מעורב מדי עבור הלומד יכול להיות מתוסכל או ללכת לאיבוד עובר שרשרת של מדרגות. במצב כזה, שרשור לאחור עשוי להיות אופציה טובה. בשרשור לאחור, הורה או מורים משלים את רוב המשימות בשרשרת, ומאפשרות לילד לסיים את המשימה הסופית. כאשר המשימה הסופית הזו הופכת קלה יותר, המבוגר יכול לדעוך לאט לאט ולהביא לילד פריטים נוספים בשרשרת.

לדוגמה, בעת ביצוע מיטה מבוגר יכול לבצע כמעט את כל המשימות לעזוב את השלב הסופי לשים את הכרית על המיטה - עבור הילד.

כאשר הילד הופך להיות מיומן בהשלמת צעד זה, הילד עשוי להתבקש להוסיף את השלב הבא עד האחרון, מושך את השמיכה, וכן הלאה.

פסיכולוגיה של שרשור

השרשור מסתמך על שיטת הלמידה בפסיכולוגיה המכונה התניה אופרנטית. ההתאמה האופרטיבית, פרי יצירתו של BF Skinner פועל תחת ההנחה כי הבנה המחשבות הפנימיות והמוטיבציה אינה הכרחית כדי להבין את ההתנהגות. במקום זאת, אנו יכולים לבחון את הגורמים החיצוניים להתנהגות.

שיטת הלמידה של התניה האופרטיבית קובעת כי הלמידה מתחזקת (או מעכבת) בתגובה לתגמולים ולעונשים. לדוגמה, פעולות אשר ואחריו חיזוק חיובי (כמו במילה של שבחים או כוכב זהב) סביר יותר לחזור על עצמו. במילים אחרות, זוהי תוצאה של התנהגות הקובעת אם ילד לומד ולא מוטיבציה פנימית.

_{מקורות:}

_{Sadock, B., Sadock, V., ו P. Ruiz. קפלן וסדוקס של הפסיכיאטריה: מדעי ההתנהגות / פסיכיאטריה קלינית. 2014.}